连加连减设计意图

《连加连减》教学设计

【教学内容】

人教版小学数学一年级上册第65页例题和66页的练习。

【教学目标】

1、结合课件演示，会说出连加、连减算式的含义和运算顺序。

2、通过交流、汇报，会用连加、连减的计算方法熟练地口算。

3、会根据情境提出加法、减法问题，体会连加、连减不是孤立存在的，而是与日常生活紧密联系。

【教学重点】学会连加连减的计算方法

【教学难点】对连加连减算理的理解

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知，巩固铺垫

师：孩子们，老师觉得你们特别聪明，那么你们敢接受挑战吗？ 出示口算题 ，全班学生开火车口算。

师：孩子们的口算能力真棒！为了奖励大家，老师给大家带来了好看的图片，你们想看吗？（课件出示动态图片，学生继续完成看图列

？

?

式）( ) + ( ) = ( )325

为什么用加法计算

?8 只8 -3 = 5

【设计意图】通过旧知复习中的动态图片，使学生尽快进入学习中来，并且吸引学生的注意力，为下一步的学习打下基础。

二、创设情境，探索新知

1、出示例题的动态图片,师:同学们,上个星期天,小明跟爸爸回乡下奶奶家玩,他在做什么?

(生:喂小鸡)

师:但是他遇到难题了:他想知道一共有多少只小鸡,可是他不会计算,你能帮帮他吗?

2、播放动态图,学习连加:

(1)课件出示5只小鸡吃食图。提问:谁能把你观察到的说出来?预设生1:地上有5只小鸡在吃食。生2:小明正在给5只小鸡喂食。……

(2)课件演示又跑来了2只小鸡。师:谁能说说这次发生了什么事?预设生:跑来了2只小鸡。师:谁能把这件事说完整?预设生1:原来有5只小鸡在吃食,又跑来了2只小鸡。生2:原来有5只小鸡在吃食,又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡?师:谁能说说如何列式呢?(教师在学生正确回答的基础上板书) (3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。师:谁能完整地说说这次又发生了什么事?预设生1:又有1只小鸡跑了过来。生2:原来有5只小鸡,跑来了2只小鸡,又跑来了1只小鸡。师:根据你看到的,可以提出一个怎样的数学问题?预设生:一共有几只小鸡?

2.尝试列式解答。师:求一共有几只小鸡,该怎样列算式。预设生:5+2=7,7+1=8。师:能不能列成一个算式呢?

生:5+2+1=8。

师:观察这个算式,和我们以前学的加法有什么不同?

生:以前学的只有一个加号,今天学的有两个加号。

师:同学们真细心!我们今天学的加法有一个新名字,它叫连加,也是我们要学的新内容。(板书连加)

3、小组交流算法,总结归纳

教师说明:像这样,在一道加法算式里,有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”。计算5+2+1时,要按从左到右的顺序计算,先把前两个数相加,即5+2=7,再算7+1=8。也就是说,计算连加算式时,要按从左到右的顺序依次计算,先把前两个数相加,再把所得的得数与第三个数相加。

4、学习连减

(1)情境演示,提出问题。课件出示教材65页下面情境图。师:同学们从图上看到了什么?生:地上有8只小鸡。师:说得真好,我们再看看,发生了什么事?生:跑走了2只小鸡。课件演示又有2只小鸡跑走了。师:谁能来说说这次又发生了什么事?生:又有2只小鸡跑走了。师:谁再来完整地说说图意?生:原来有8只小鸡,先跑走了2只小鸡,又跑走了2只小鸡。现在还剩几只小鸡?2.列式解答,理解连减的含义。师:要求还剩几只小鸡,你会列式吗?预设生:8-2-2=4。师:结合情境图,说说算式中的数各表示什么意思。预设生:8是原来的8只小鸡,前面的2是先跑了2只,后面的2是又跑了2只,4是剩下的小鸡只数。师:你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗?预设生:“连

减”。(板书连减)

(2)同桌交流算法,得出结论:像这样的连续相减的减法算式就是“连减”。读的时候,也要按从左到右的顺序读出每一部分,8-2 -2=4读作:8减2减2等于4;计算时,要按从左到右的顺序先计算前两个数,即8-2=6,再算6-2=4。

【设计意图】根据学生的年龄特点,创设明明帮奶奶喂小鸡的富有浓厚生活气息的情境,既生动地反映出连加、连减的含义和计算方法,又让学生直观理解连加、连减的含义,更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间,采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式,有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。联系生活中用连加、连减解决的问题,让学生体会到数学来源于生活,且应用于生活。

三、尝试练习,巩固新知

1、完成课本65页的做一做:①引导学生观察不同颜色的小棒各有几根?合起来共有几根怎样计算?算法是从左到右。②引导学生看虚线圈住的图案和用斜线划去的图案。

2、完成课件的练习

3、过关练习,反馈效果:完成课本66页练习十四1、2、4小题

4、扩展练习:

四、课堂小结,质疑问难

师:同学们,我们这节课学习了什么内容?你还有哪些不懂的地方?五、布置作业

请同学们分别编一道连加、连减的数学问题,并尝试解答。

六、教学反思

本节课充分利用课件让学生更加直观地感受连加连减的意义,让学生通过感受“跑来、又跑来”与“走了、又走了”的生活经验,体验事情的发生过程,来明白算式的含义。在学习中,注重计算顺序的指导,我采用给学生大量时间让学生说计算过程,先算什么,再算什么。使学生对算理掌握得比较扎实;在学习中,注重引导学生看图。此外,本节课中我对学生的激励评价较多,多次使用“你真棒”,“你真聪明”,“你真厉害”,“老师真喜欢你”,“你坐的真端正”,“你太能干了”等等表扬鼓励学生,延长了学生有意注意时间。在今后的教学中,我还应继续深入学习新课标,把信息技术与课程整合,加快提高教育教学质量的步伐,让孩子们在我的课堂收获多多。

板书设计:

连加连减

5 + 2 + 1=( 8 )8-2-2=(4 )

先算()加()等于()先算()减()等于()再算()加()等于()再算()减()等于()

运算顺序:从左往右