挑山工ppt课件课堂实录

《挑山工》教学设计

教材分析:

本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚步踏实,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我”登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍,但速度却不比游人慢,心中感到很奇怪;接着写“我”与一位挑山工交谈,明白了他登山速度快的原因;最后写下山后“我”请人画了一幅登山画,用挑山工登山脚踏实地、勇往直前的精神勉励自己不断向前。【教学目标】

【知识与能力】

1.学会本课生字,能正确读写“光溜溜、节奏、平衡、拘束、耽误、哲理、包蕴、心悦诚服”等词语并理解词义。

2.有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,背诵自己喜欢的段落;

【情感态度与价值观】

1.理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的精神。

2.联系生活实际,领悟文中蕴含的哲理。

【教学重点】

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

【教学难点】

1、对挑山工的话的理解。

2、指导怎样学生揣摩句子的含义。

【教学方法】

读、说、思、议

【学习方法】

自主合作探究学习法

【教具准备】课件折尺

【教时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、图片导入,揭示课题

1. 出示:陡直的没有尽头的山路,有什么样的感觉?(学生自由回答)如果身上再背一些货物呢?

2.播放《挑山工》情景剧,他们就是“挑山工”。(板书课题)大致了解上挑山工的情况。

二、预习课文,扫清字词障碍。

1.检查生字学习情况,交流识字的方法。

2.检查词语:光溜溜、节奏、平衡、拘束、耽误、哲理、包蕴、心悦诚服”

3.理解“拘束、耽误、哲理、包蕴、心悦诚服”再读词语。

三、初读课文,了解大意。

1.指名学生读课文,说说课文讲了一件什么事?

2.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?

3.把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。

四、学习第一自然段

1、指名朗读本段。

2、学生讨论

⑴这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)⑵挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲挑山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。

⑶挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。)

⑷挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)

3、学生轻声阅读本段,边读边想挑山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。

五、学习第二自然段

1、男同学朗读本段,思考:

⑴作者对什么感到奇怪?

⑵“腾云驾雾”指什么?

2.学生交流汇报。

3.指导学生有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。

六、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

【教学目标】

1、继续学习课文。

2、有感情地朗读课文,理解句子深刻的含义,背诵自己喜欢的段落。

3、理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。

【教学过程】

一、复习导入。

二、学习第三自然段

1、自由读第三自然段,思考:

⑴在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?在什么情况下相遇?

⑵“攀谈”是什么意思?作者为什么要“走过去跟他攀谈”?

2、先自己想一想,然后小组谈一谈。

3、全班交流:

⑴“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇,每一次都是开始时“我们”很快就超过了他,但结果总又是他走到了前面。(学生交流这个问题时,板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。)

⑵攀谈就是闲谈,随便聊聊。因为作者感到奇怪,很想解开心中的迷。

4、有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读,挑山工的话用解释的语气读。)

三、学习第四、五自然段。

1、指名学生读课文。想一想,这两个自然段分别讲了什么?

2、讨论:

⑴挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?找出挑山工解谜的语句画出来并读一读。

⑵挑山工和游人有什么不一样?

⑶为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢?

3、交流:

⑴游人东看西看,玩玩闹闹,总得停下来,高兴怎样就怎样;挑山工一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走。

⑵游人是来游览的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱;挑山工有任务,目标专一。

4、有感情地朗读课文。

四、学习第六自然段

1、齐读本自然段。

2、讨论:

⑴“包蕴”“哲理”分别是什么意思。

⑵山民的几句朴素的话,包蕴着什么意味深长的哲理?

3、交流:

⑴“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

⑵只要认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了,就能跑到前面;如果像游人那样东看西看,走走停停,看起来走得很快,结果反而比挑山工慢。

这个道理不仅适合于登山,而且具有普遍意义,做其他事情也是这样,谁能联系生活实际举例说明。

4、有感情地朗读课文。(特别注意长句、破句的读法)

五、学习第七自然段

1、齐读本自然段。

2、讨论:

⑴句中破折号的作用?破折号后面的话是什么?

⑵这幅画一直挂在“我”的书桌前,因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么?实际指什么?

3、交流:

⑴句中破折号是解释说明,破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。(看图)。

⑵它字面上讲指的是这幅画,实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

⑶这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果,后半句讲原因,意在强调后者,即“我”需要挑山工这种精神,它将永远激励着“我”。(学生回答问题时,板书“作者需要精神”)

六、联系实际,总结课文。

1、学完本课,你有哪些收获?

2、除了本文作者需要挑山工的精神,在我们的生活中和有哪些人需要这种精神?

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的段落。

【板书设计】

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前走东看西看玩玩闹闹