总复习优秀课堂实录

教学内容:去图书馆

教学目标:

1.能描述简单的路线图。

2. 在描述简单的路线图的探索与应用中,体会方向与位置知识的价值。

教学重点、难点:能描述简单的路线图。

教学过程:

一、导入新课,复习旧知。

同学们你们去过图书馆吗?今天老师把东苑小学到图书馆的平面图带来啦。仔细观察,图书馆在东苑小学的哪个方向?

西北方向

预设:对于有困难的学生,可白板出示方向标,引导学生。

我们从东苑小学出发,怎样走才能到达图书馆?

点拨:带着方向说一说。

笑笑也想去图书馆看书,这节课我们就和笑笑一同去图书馆。

板书课题:去图书馆

请同学们看节课的本学习目标,师友互读。

教师指出重难点。

二、旧知升华,探索新知,

1.请同学看探究活动(一)

阅读教材61页,笑笑从家去图书馆,可以怎样走?

(友情提示:自己先说一说,再师友交流。)

师友汇报展示:

笑笑从家出发,向西走300米到游乐场,再向北走250米到报刊亭,再向西走900米到图书馆。

预设:还有没有其他路线?(2条)

点拨:刚才我们在描述路线时注意了哪两个关键的词语?(方向距离)总结:我们只要抓住了方向与距离就可以很准确的描述路线图。

2.动笔实践:

我们已经学会了用语言描述路线图,下面我们用笔来画一画路线图吧。

探究活动(二)

阅读教材61页,师友合作共同画一条路线图。

师友展示汇报:描述小组所画路线图。

师友及班级学生进行评价。

3设疑引思,对比思考

现在老师要把难度提高了,敢挑战吗?

笑笑看完书后,要从图书馆回家,她要怎么走呢?说一说

追问:笑笑从家到图书馆与从图书馆回家的往返路线有什么相同和不同吗?

总结:距离不变方向正好相反

三、达标反馈

这节课的新知我们已经学完了,现在我们来玩个闯关游戏,怎么样?

预设:教材62页的前三道练习题作为三道关卡。

四、全课总结

这节课你有什么收获?

五、拓展延伸:

课后作业:你能描述从自己家到学校的路线吗?六、板书设计:

去图书馆

方向距离

《去图书馆》这一课整合了原来二年级上册认识简单的路线图的内容,用“去图书馆”的生活情境代替了原来直接呈现路线图的数学情境,增加了“画出笑笑所走的路线”的问题,由显示情境抽象成路线图的过程。主要是为了让学生学描述简单的路线图,掌握描述方向、距离来确定位置的方法。

1.引发需求,激发学生热情

本节课创设简单的奖励糖果的课前活动环节,学生介绍从位置到拿糖果的路线图,借助学生平面图和现实生活中确定东南西北的方法,回顾了前面学过的方向知识,为本节课的学习做好铺垫。此外,通过老师根据学生前面介绍拿糖果的路线再走一次,并故意在不同的位置停下来,让孩子们感受就这样介绍的话,别人并不清楚实际路线怎么走,引发学习本节课的需要。

2.规范语言,清晰描述路线

在学生认识、了解笑笑家到图书馆的地图的信息的基础上,引导学生上台指一指,说一说,从学生的“向西走500米,再向北走250米,最后向西走700米”,有的学生觉得在看图的基础上,这样说是可以说清楚的,然而现实生活中并没有明确的距离,需要注意转弯的地方,引发学生讨论介绍路线时,需要注意的内容,感受介绍路线中方向、距离和拐弯地方的重要性,在这个基础上,出示“笑笑向(方向)走(距离)到(转弯的地方)。”的语句描述路线,更为清晰,也更让别人听懂。

3.学会绘制,方便介绍路线

在前面学生口头表达路线的基础上,引发学生对于多个路线,绘制更易于别人记住,需要画出什么?怎么画?在学生的绘制上进行讲解,在讨论中,明白路线该怎么样去画。本来在回来的路线上,是让学生选择一条路进行绘画,这样学生不仅仅对于画图有了再一次的实践,也更深入的去感受技能。由于前面的教学用了时间较多,在这个地方改为学生介绍,有点草草收场的感觉。在下次的教学中,需要机遇学生再一次尝试的机会。

4.多样路线,整合练习内容

学生对于前面两种路线的描述和绘制都是基于正东南西北方向,为了整合练习的内容,给本节课的新课教学中增添了西北方向这一条路,在教学中学生对于这条路的学习难度比较小,明白如何判断方向。为了增加环节的意义,增添了选路的环节,更好的结合教学,增添现实应用。对于353米的选择,是通过45°角斜边计算出来的,比较科学的长度。

5.往返相比,感受变与不变

本节课的教学中,需要渗透学生路线介绍中变与不变的思想,因而设置本环节,也在前面的介绍中有渗透,什么变了?怎么变得?什么没变?在观察和描述中,感受数学的魅力。在本次课的教学中,教学时间把握不足,也使得课的后面上得比较仓促。

其次是在语言的组织上,也出现随口而出,并没有认真的去探索过渡语言,过渡有些别扭,跨度大。

汇报课--《去图书馆》教学反思

四合路小学

刘晶

汇报课--《去图书馆》教学设计

四合路小学

刘晶