归纳与整理教学设计内容推荐

一师一优课一课一名师

教学设计

天津市第四中学

李青青

课题

必修I第三章

金属及其化合物

铁的重要化合物

【设计理念】

高中课程必修一课本先后呈现了钠、铝、铁、铜、硅、氯、硫、氮8大元素及其化合物的内容。让学生在短短两个月时间，把这些知识学深学透是很难的，很有可能是杂乱无章的学习。我想，如果在教学中建构其从元素的视角来认识物质及其转化所形成的相关认识的概况性观念——元素观，会对教学和学习起到事半功倍的效果。对于《铁的重要化合物》教学设计几点思考

1．致力于促进学生元素观的发展，主要帮助学生建立从元素看物质的视角，关注元素组成和核心元素的化合价。根据元素组成找到物质所属类别，学习物质的通性；根据核心元素的化合价，利用氧化还原反应工具预测物质的氧化性和还原性。

2．

致力于“转换视角”，将认识物质的视角从“物质本身”转变到组成元素，从对单一含铁物质的认识发展到对以铁元素为核心的物质组的认识；重点发展从核心元素化合价研究物质的视角，初步建立二维坐标图，并将其迁移到其它元素化合物的学习中。

3．通过实验对比研究，指导学生运用化学知识解决或解释生产和生活问题的过程中，通过反思与内化，将知识形成与过程的过程体验转化为学生解决实际问题的方法与能力。

【三维目标分析】

知识与技能目标：

（1）了解氧化铁、氧化亚铁、四氧化三铁的性质及用途。

（2）了解铁的氢氧化物的性质及制备方法。

（3）掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及实验相互转化，巩固提高氧化还原反应的知识。

（4）加强实验设计、操作技能。

过程与方法目标：

（1）通过小组合作和科学探究，具有较强的问题意识，能够发现和提出有1

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探究价值的化学问题，敢于质疑，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

（2）经历对对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

（3）掌握从元素组成、铁元素的变价两个角度认识铁的重要化合物的方法。

情感态度和价值观目标：

（1）感受含铁物质的性质与生活的密切联系，有将科学知识应用于上产、生活实践的意识，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

（2）通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质。

（3）在活动中深刻理解具体知识、形成从元素组成、价态、研究物质性质的“元素观”

【教学重点】

铁的氢氧化物的化学性质及制备，Fe2+与Fe3+的转化，Fe3+的检验

【教学难点】

1. Fe2+、Fe3+的互相转化

2. 引领学生有意识的从元素层面认识和理解物质的性质及转化关系

【教学手段】

教学媒体：本节课教学多媒体系统，更生动，更直观展现知识体系，配合学生实验、板书等手段综合运用。使知识呈现方式更形象具体。

教学模式：新课程强调要以化学事实为基础，紧密地联系生产、生活实际，力求通过问题预设

→知识生成的动态建构过程学习知识，使学生亲历知识的生成过程，体验学习知识的方法。本节课采取学案建构与探究式相结合的教学模式。

【教学思路】

利用情境实验引课激发学生兴趣，构建铁元素二维坐标图，从铁元素化合价及物质类别两个角度，研究氧化物、氢氧化物、铁盐及亚铁盐的性质、制备、检验、转化等知识。从已有的离子反应、氧化还原知识入手，通过对情境问题的实验探究进一步巩固所学知识，使学生初步了解实验方案设计的步骤和思路。通过小组交流、合作探究的形式提升分析问题和解决问题的能力，初步建构“元素观”。

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【主要教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

观察、思考

回忆

理解，接受

细品教材

思考作答

设计意图

激发学习热情

以熟引生

构建知识

提取信息，独立完成

发现问题，解决问题

情境设疑

微型实验

知识回顾

提问，物质分类

二维坐标图的创设

创设情境

布置任务

追问

设计实验

制备铁的氢氧化物

问题探究

Fe2+和Fe3+相互转化

形成结论

设计实验方案，动巩固离子反应

手实验，评价方案

小组讨论

反思评价

引导学生得出的相互转实验探究、验证、完善知识体系

化的条件

思考并得出结论

开处方，补铁剂服用

独立思考

思考交流

回顾总结

完成学案

思考交流

培养学以致用的能力

帮助学生构建知识体系，构建“元素观”

梳理知识，渗透方法

总结落实具体知识

能运用所学知识分析生活中的实际问题

方法整合学以致用

如何反应得到FeSO4

课堂小结

小结本节知识

课后巩固

布置课后作业

课后延伸

布置课后思考方向

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【板书设计】

【课程设计反思】

元素及其化合物的知识在有些学生看来是杂乱无章、难以掌握的，我认为如果换个角度，将认识物质的视角从“物质本身”转换成“组成元素”，从对单一含铁物质的认识发展到对以铁元素为核心的物质组的认识，另外，发展从核心元素化合价研究物质性质的视角，初步建立元素化合价具体物质二维坐标图，并将其迁移到其他元素化合物的学习中。观念是具有普通适应性的，努力帮助学生要建构起“元素观”，建构起对陌生物质的性质以及书写一定情境下陌生方程式的能力，逐渐回归化学科学本质的学习。

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