第二单元　研究物质的实验方法第二课时教案

“化学实验探究课”

一定物质的量浓度溶液的配制

学校名称：唐山市第二中学

授课教师：王

芳

一、引言

化学是一门实验学科，但近几年在高考的指挥棒下，老师们渐渐从做实验，变为讲实验，或者用实验录像，动画代替实验，学生亲自做实验越来越少。在学生们背实验的过程中，学***打折扣，动手能力，分析问题，解决问题的能力以及合作能力都被削弱。本节实验探究课，希望通过学生亲自动手实验，激发学生学习兴趣，积极主动思考化学实验的实施过程，扩展了学生的创新思维视角，以及交往与合作的能力，对提高学生全面的科学素养起到抛砖引玉的作用。

二、

实验设计与准备

1、挑选10名对化学感兴趣，有责任心的同学做小组长，实验前进行手把手的培训，这样在实验课上，由于有了小组长指导配合，学生实验规范了很多，偷懒的学生也少了很多，老师的工作变得轻松了许多。

2、由于实验室仪器有限，每次实验都是两人一组，这样就出现了一人实验，一人闲着的状况，于是，我们采用了河北省学业水平测试实验考查时的评分表制，一人实验，一人在旁边打分指导，这样两个人都动起来了，原来一节课40分钟的实验内容，只用了25分钟就完成，实验效率大大提高。

3、实验中有的学生动手能力强，课前预习很到位，实验完成的很快，然后就无事可做，针对这种情况，利用现有仪器药品设计了一个奖励实验，这样对学有余力的同学是一个鼓励，对慢一些的同学是一个督促。

4、整节课在设计时为了充分调动小组长的主动性，在实验前由小组长介绍实验的过程，注意事项，实验后由小组长点评各组同学实验情况，分享实验中的经验教训，整节课不论学生，小组长积极踊跃，体现了学生的主体地位。

教师简单讲述本节课的基本过程，同学们非常有兴趣地投入实验中。每一个学生都动起来，操作、观察、记录、讨论，接下来各组组长简单介绍本组实验过程及存在问题，快下课时教师给与各组点评，并根据实验中出现的问题，让学生们畅所欲言，整节课堂气氛非常热烈，学生们积极性强。

、教学效果与反馈

1、化学实验安全是第一位的，应配备一名安全小组长对同学们在实验前进行安全教育。

2、评分表中还可添加一些德育方面的内容如：实验态度，实验过程中实验台的整理等，让学生们养成良好的实验习惯。

3、最后设计一个小题来检验整节实验课的效果。针对以上问题我们会在今后的实验课上提高改正，让二中的化学实验课开的更生动，更有效，让每个学生都喜欢上化学课。

五、课后检测反馈

1.配制一定物质的量浓度的溶液时，下列操作对溶液浓度有何影响？

（A）未用蒸馏水洗涤溶解用过的烧杯和玻璃棒 偏低

（B）向容量瓶转移溶液时有少量流出 偏低

（C）热溶液未冷却到室温就注入定容 偏高

（D）定容、摇匀后液面下降再加水 偏低

（E）定容时不小心水加多了，用滴管吸出 偏低

（F）定容时俯视刻度线 偏高

2.下列各项中，在容量瓶上必须标明的是（ ）

①容量 ②刻度线 ③温度 ④压强 ⑤物质的量浓度 ⑥用于配制酸溶液或碱溶液

A.只有①②③ B.只有①③⑤ C.只有②④⑥ D.只有③⑤⑥

3.实验室需要480 mL0.1mol·L硫酸铜溶液，以下操作中正确的是（ ）

A.称取7.86g硫酸铜，加入500mL水 B.称取12.0g胆矾，配制480mL溶液

C.称取8.0g硫酸铜，加入500mL水 D.称取12.5g胆矾，配制500mL溶液

4.欲配制1 mol/L的氢氧化钠溶液250mL，完成下列步骤：

①用天平称取氢氧化钠固体 克。

②将称好的氢氧化钠固体放入 中加蒸馏水将其溶解，待 后将溶液

沿 移入 mL的容量瓶中。

③用少量蒸馏水冲洗 次，将冲洗液移入_______中，在操作过程中不能损失点滴液体，否则会使溶液的浓度 （高或低）。

④向容量瓶内加水至刻度线 时，改用 小心地加水至溶液凹液面与刻度线相切，若加水超过刻度线，会造成溶液浓度偏 ，应该 。

⑤最后盖好瓶盖， ，将配好的溶液移入 中并贴好标签。 5.配制500mL 0.1mol/L 的碳酸钠溶液。

（1）应用托盘天平称取十水和碳酸钠晶体（Na2CO3·10H2O） g。（设5g以下使用游码）

（2）若称量时砝码与晶体位置颠倒，则平衡后实际称量得到的固体的质量为 。

（3）配制碳酸钠溶液时需要用到的仪器有： （4）下列操作会使溶液的物质的量浓度偏低的是： （填序号）

A、没有把洗涤液转移到容量瓶中； B、容量瓶洗净后没有经过干燥处理；

C、转移液体过程中有少量的溶液溅出； D、加水时水的凹液面超过刻度线；

E、定容时，俯视液面操作； F、定容正确后摇匀，发现液面低于刻度线；

G、在最初固体溶解搅拌时，有少量的液体溅出烧杯外。

这节课课容量大、准备工作复杂，确实花费了老师大量的心血。但看到学生们实验前及实验过程中的认真、兴奋及实验结束后的成就感，一切的疲劳都烟消云散了。通过该实验的探究性学习，我深深地体会-1

到学生实验容易激起学生学习和探究欲望，进而转化为一种探究动力。当学生处于不断探索的情境中，学生就会认真实验，仔细观察，积极思考，主动合作，学习效率就会提升。正如学生提到的：希望有个更多这样的机会。因此作为教师必须要充分挖掘实验中具有启发性、探究性的内容，坚持并鼓励学生探索和创新，使他们真正成为适应社会发展，富有探究精神和创新能力的高素质人才。