第二节 人地关系思想的演变优秀说课稿

地理必修二

《人地关系思想的演变》教学设计

教材分析：

人类社会自诞生以来，就开始了对自然环境和自然资源的开发与利用。随着人口的增长和社会生产力的发展，人类对自然资源开发利用的深度和广度越来越大，人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。本节课主要学习了古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程，让我们充分认识到可持续发展论是人类社会发展到一定阶段的必然选择。

教学目标：

（一）知识与技能

1.

了解人地关系的历史发展阶段

2.

了解各阶段人类与地理环境之间的关系

（二）过程与方法

引导学生阅读材料、联系框图，提高总结地理规律的能力，增强可持续发展的意识。

（三）情感态度与价值观

通过学习树立可持续发展意识，为实现人类社会、环境协调发展出一份力。

教学重点：

了解不同的历史阶段人类的主要生产、生活活动，加深对各阶段人地关系的理解。

教学难点：

环境问题产生的原因、表现和措施。

课时：1课时

教学过程：

程序

创设情境导入新课

教学服务过程

学习目标与学习成果

看老虎不同的待遇，讨论人地关系思想

1、古代武松打老虎被称为英雄

2、现在武松打死老虎要被判刑。

利用寓言故事导入新课，有利于吸引学生的有意注意，有效调动学习兴趣，激发兴奋点，唤起求知欲及参与意识。

预习认标

学习过程

课前准备：按预习要求，完成预习内容。

明确预习内容，检测预习效果，学生积极的融入课堂

师：

从古代到现代，武松都是打虎但是面临的境遇不同。这种人地思

想转变的根本原因是生产力水平不断提高。

师：阅读教材P94和P95,自主学习,按表格中四个阶段,填写表格

内容,回答:对应的人地关系思想内容是什么?是如何不断进步与

演化的?

古代的四个阶段

相应的人地关系思想

认真阅读教材并回1.人类社会发展的早期

答相应问题。培养学生分析归纳提取知识的能力。

2.农业革命以后

3.人类驾驭自然的能力提高

4.社会经济的进一步发展

生：阅读教材讨论完成

师：上述表格从总体的角度让我们了解了人地关系思想的变化。

接下来我们就每一个阶段依次讲解。

情景导入：

一、古代人地关系思想的产生

课件展示：1、崇拜自然-被动适应环境

阶段

时期

生产力水平

主要环境问题

人地关系思想

崇拜自然

采猎文明

水平低下，发展缓慢

改造环境能力微弱

肤浅,被动适应环境

2.改造自然——人地关系思想萌芽

阶段

时期

生产力水平

主要环境问题

人地关系思想

改造自然

农业文明

生产力发展，灌溉和农耕

依附减弱、对抗增强。环境趋于恶化

地理环境决定论

师：通过上述两个表格我们一起来归纳我国人地关系思想的演变

地理环境决定论——人定胜天——天人相关论和因地制宜

师：环境决定论：认为人类社会的发展是由地理环境决定的，有什么样的地理环境，就有什么样的人类生产生活方式。

人定胜天：只要人们团结起来，用集体的智慧和力量，就能够改造和战胜自然。这就是人定胜天思想。

天人相关：人类与地理环境之间不是决定与被决定的关系，而是一种相互影响、相互作用的关系。

因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。

课件展示：练习：下列说法反映的人地关系属于哪个阶段？

1、广谷大川异制，民生其间者异俗

2、天时不如地利，地利不如人和。

3、人类应制天命而用之。

4、顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。

活动：请同学们阅读教材P96了解红旗渠的故事并思考：

1.

该县的引水工程，是哪一种人地关系思想的表现？

2.

引水工程的成功，会给地方经济带来哪些好处？会不会对该县及其邻县的生态环境产生负面影响？

师：人地关系思想是在不断的进步和完善的。到了近代人地关系不再是环境决定人类社会也不是人决定环境的态度，而是谋求人地协调。

课件展示：

阶 段

谋求人地协调

时 期

20世纪60年代以来

生产力水平

达到较高的水平

主要环境问题

人口激增，资源欠缺，环境污染，生态破坏

人地关系思想

环境和发展得到关注，20世纪70以来可持续发展的思想逐步形成并得到公认，人口、资源、环境和发展相互协调

师：前面我们了解了我国古代人地关系思想的演变，现在我们把目光转向世界，掌握现代人地关系思想的发展。

课件展示：

背景——18世纪中叶——环境问题日趋恶化

提高学生自学能力及合作学习能力。在思考过程中可对学生进行分组，让学生学会合作学习。

19世纪——地理环境决定论

理论 20世纪初——人对地理环境可能论、适应论、生态论

二战以后——人地协调论

必然选择——20世纪80年代——可持续发展论

师：为什么说可持续发展是必然选择，我们来看几组图片。

课件展示：环境污染、资源短缺等图片

师：（总结）随着生产力水平的不断提高，人类认识、利用和改造自然的范围及程度不同，环境问题的表现不同，人地关系思想也不同。

测评调控

课堂小结

作业设计

PPT展示检测题，帮助学生巩固理解基础知识。

结合板书对本节课进行小结。

学法大视野P115-116

板书设计：

第二节 人地关系思想的演变

一、古代人地关系思想的产生

被动适应环境—地理环境决定论—人定胜天—天人相关，因地制宜

二、现代人地关系思想的发展

地理环境决定论—可能论—适应论、生态论—人地协调论—可持续发展论

教学反思：本课按原计划顺利完成，基本凸显了本课教学思路。本节课的内容相对来说十分简单，考试涉及也比较少，属容易掌握的知识点。