单元复习与测试评课稿

一、教学目标

●知识与能力：

1、查缺补漏，发现不足，帮助学生完善知识体系，明确相关概念。

2、进一步加强各类试体的解题方法指导

3、让学生进一步积累应试解题能力

4、提高政治综合素质

●过程与方法：

1、引导学生自主、合作、探究更正考试中的错误题型，评价学生的学习积极性。

2、通过帮助学生归纳和总结答题思路，培养学生的逻辑思维能力与分析问题的能力，掌握答题技巧。

●情感、态度、价值观

1、理性看待平时的考试成绩，以良好的心态面对未来的高考。

2、在自主通过学生自我评析、自我更正，自我总结提高，使学生获得自信，树立他们的自信心，增强学习兴趣。

二、学情分析：

1、学生已有认知水平：学生基本掌握课本的基础知识，对考核的内容有相关的感性认识和理性认识，并能根据所学知识判断社会现象和解决生活中的实际问题

2、学生认知缺陷： （1）知识：识记不牢、理解、迁移不到位

（2）能力：材料挖掘不透、关键词挖掘不准、思维狭隘、角度单一、表达不规范

（3）方法：解题方法不熟练

（3）心理：思想上不重视、紧张、临场发挥不佳

三

、教学重难点：

重点：（1）帮助学生修补不完整的知识体系，引导学生举一反三。

（2）训练学生的思维能力，提高解题技巧。

1

难点：引导学生解题，掌握解题方法

四、教学工具：多媒体课件及黑板粉笔

五、教学方法：讲授法 合作探究法 启发法 归纳法

六、教学课时：一课时

七、教学设计：

（一）课前准备 教师：

1、命题意图分析

试卷体现课标的知识、能力、价值观三维目标要求，通过组构测试题考查学生对学科知识的掌握、理解和运用，帮助学生完善知识体系，做到举一反三。结合生活事例，培养学生思考问题的能力提高学生分析问题、解决问题的能力。

2、成绩分析：

（1）数据分析

单项选择题（50分）

平均分

35.78 （2）试题分析

①难度：本次试题难度相对适中，注重学生的基础的考查，学生成绩有一定的代表性，比较准确的反映教师的教学和学生的学习。

②覆盖面：试卷知识的覆盖面较广，试题引用学生身边事件，让学生关注生活，用知识解决生活问题。

（3）学生答题情况分析：

①知识：识记不牢、理解、迁移不到位

②能力：材料挖掘不透、关键词挖掘不准、思维狭隘、角度单一、表达不规范

③方法：解题方法不熟练

得分率

71.56% 非选择题（50分）

平均分

27.26 得分率

54.52% 总分（100分）

平均分

63.04 及格率

66.67%

2

④心理：思想上不重视、紧张、临场发挥不佳

学生：

1、自查自纠：学生对照答案，自查自纠。通过再次审题，翻阅教材等方式，使那些简单错题的到解决，避免在已知已会的题目上花费不必要的时间。

2.、合作探究：学生对自己解决不了的问题，让学生之间相互讨论、争辩，以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化，对学生之间有争议的问题和没有解决的问题，让学生重新标在试卷上后上交。

（二）教学过程：

（六步三段式）

内容

教师活动

学生活动

教学目标

挂牌开诊

复习哲学第一单元知识聆听、对照自己的情况并思通过比较，学生了解自己在体系。试卷结构成绩分析

（呈题）

考

级里的位置。并激发学生的竞争意识，为暂时退步的同学打气。

望闻问切

试题失分原因概括

（磨题）

小组合作探究，自评互评，让学生反思自己的错因，从找出失分原因

中吸取教训。

对症诊疗

1、辅助剖析典型错题考点

1、分析考点，知识建模。

1.反思自己的错因，从中吸（磨题）

取教训。

2、做到教师引导，学生自已讲评与自我评析、自我更正，自我总结提高，并及时2、请思路清晰的同学来讲2、思考答题思路，寻找解解自己的答题思路

3、协助发言同学进行讲评题方法。解决不了的，就请班上其他同学帮助解决。

反馈，培养学生解决问题的试题，帮助学生理解题意，3、体会、感悟，积极思考，能力。

分析存在的问题，归纳解题并对一些问题提出自己的3、规范答题格式，减少不方法。

见解。

必要的失分

药理相通

（磨题）

拓展变式训练

练习

强化失分考点、磨练解题方法，把所学知识运用到实际生活之中

3

良方共享

协助归纳总结解题方法。

（磨题）

二次答卷（秀题）

八、教学反思

布置作业

学生反思自己存在问题，寻找自己的不足

完成作业

让学生有感有悟有行

反思、总结

本节课教学目的明确，体现了三维目标，所选内容符合讲评课的要求。教学设计按照教学模式要求，设计层次分明，环环紧扣模式步骤，切合学生实际，使学生在一步步的环节中体验、感悟，从而归纳总结出方法。通过教学，学生反映好，收到了良好的教学效果。由于教学内容单一，课堂气氛不很活跃。在以后教学中，应多注重设计好的活动，以激发学生兴趣。

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