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《化学反应速率与化学平衡的图像问题》教学设计临泽一中张红燕一、教材分析：化学反应速率，化学平衡等内容是化学学科中培养学生观察图像和处理图像信息能力较好的载体，所以高考命题时把化学平衡等内容跟图像问题结合起来。二、学情分析：整合教材去讲这部分知识，对高一学生来说，学习本节知识难度较大，要求学生思维活跃
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归纳与整理教学设计第一课时
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关键词：归纳与整理教学设计第一课时
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《化学反应速率与化学平衡的图像问题》教学设计
临泽一中
张红燕
一、教材分析：
化学反应速率，化学平衡等内容是化学学科中培养学生观察图像和处理图像信息能力较好的载体，所以高考命题时把化学平衡等内容跟图像问题结合起来。
二、学情分析：
整合教材去讲这部分知识，对高一学生来说，学习本节知识难度较大，要求学生思维活跃，求知欲强，对于有挑战的新知识学生总是希望能通过自己的努力去解决，抓住学生这一心理特点，并以此为契机，在教学中变探究为验证，激发学生学习的主动性，培养学生严谨求实的科学态度。
三、教学设想：
教学设计以促进学生发展，有利于学生全面提升为主要目标，变学生被动学习为主动学习，变教师的教学为导学。
四、教学目标：
1.知识与技能：
〈1〉理解外界条件（浓度，温度，压强，催化剂）对化学反应速率的影响，认识其一般规律。
〈2〉掌握理解化学平衡图像题的一般方法。
〈3〉培养学生观察图像和处理图像信息能力及分析问题，解决问题的能力。
2.过程与方法
〈1〉通过分析图像，解决与平衡有关的问题
〈2〉体会科学研究的方法和乐趣；
3.情感态度与价值观
培养学生严谨的学习态度和独立思考问题的思维习惯。
五、教学重点
：化学反应速率和化学平衡有关的基本图像
六、教学难点：化学反应速率和化学平衡有关图像的综合应用。
七、教学过程：
[创设情境，整体感知] 化学反应速率，化学平衡等内容是化学学科中培养学生观察图像和处理图像信息能力的较好载体，所以高考命题时常把化学平衡内容跟图像结合起来。
[板书]一、基本图像 1.v-t图像. 反应mA(g)+nB(g) pC(g)+qD(g)△H<0且m+n>p+q 方法归纳
化学反应速率和化学平衡图像题的解题模型
1.审题。审明各物质的状态(有无固体、液体),明确气体分子数的变化(变大、变小、不变),正反应是吸热还是放热。
2.析题——找准解题的突破口 看图像→
3.解题——掌握分析的方法
(1)三步分析法:一看反应速率是增大还是减小;二看v(正)、v(逆)的相对
大小;三看化学平衡移动的方向。
(2)先拐先平数值大:在含量(转化率)—时间曲线中,先出现拐点的曲线
先达到平衡,说明该曲线对应的反应速率快,表示温度较高、有催化剂
或压强较大等。
(3)定一议二:当图像中有三个量时,先确定一个量不变,再讨论另外两个
量的关系,有时还需要做辅助线。
(4)想规律做判断:联想化学反应速率影响因素、化学平衡移动规律,将
图像与原理结合,对照得出结论。
4.检查——正确解题的保证。
最后要对照试题进行检查,避免失误。 八、教学反思
本节教材知识抽象，但恰当的设计思路，有条理的教学过程和方法可以将知识简约化，系统化，本节教学采用以学生为主体的设疑，探究，总结的开放式学习方式。真正做到了让学生自主学习。
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