综合探究　走进哲学　问辩人生教案和学案内容

《世界的物质性》教学设计

课题名称：世界的物质性

旅顺三高 李娜

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

这一框内容是本课的一个重点和难点。学习这一内容有助于培养学生自觉运用马克思主义的物质观，分析宇宙间一切事物及现象的能力，锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能自觉地按照客观规律办事的能力。使学生坚定地树立马克思列主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。

二、教学目标

知识目标：识记物质的涵义；理解世界的物质性；用所学的知识说明世界的真正统一性在于

物质性。

能力目标：通过学习，培养学生正确认识世界的本质，并能自觉地按照客观规律办事的能力。

情感、态度与价值观目标：使学生坚定地树立马克思列主义的辩证唯物主义科学的物质观, 鲜明地反对上帝或神灵创世说。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

由于本框的内容比较抽象，课前让学生预习，布置相关的思考题，让学生对难点问题有所思考，对哲学中具体和抽象，共性和个性问题，有初步的认识。这是学习哲学最基本，也是学生最难理解的问题。掌握了这种思维方法，对学习后面的内容有着非常重要的作用。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

本课是培养学生抽象思维能力的初始课题，为了解决这个疑难问题，需要根据学生的认知水平，用丰富的材料，浅显的道理帮助学生掌握知识，并且引导学会举一反三，思考相关的哲学问题，联系有关的现实问题启发学生思考，紧紧围绕教材的基本知识和丰富的物质现象，努力培养学生的抽象思维能力和理论联系实际的能力。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：

物质的涵义

教学难点：

世界的真正统一性在于物质性；人类社会的物质性

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

故事导入新课：教堂顶上的避雷针

让学生思考问题：天地万物是不是上帝创造的？联系你所知道的有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是背离客观实际的。

学生活动

设计意图

学生思考，各抒己见

让学生在理性的思考中感悟道理

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《世界的物质性》教学设计

出示幻灯片资料：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”──列宁

设置问题：物质和物质的具体形态是什么关系？

教师总结：辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。只有牢牢掌握了这一点，我们才能进一步领悟：无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会，它们在本质上都是物质的。

引导学生探究理解一下的内在联系：

1、不依赖于人的意识——

坚持彻底的唯物主义一元论，与唯心主义和二元论划清界限。

学生根据教师的分析引导讨2、能为人的意识所反映——

坚持辩证唯物主义的可知论，与不可知论划清界限。

3、

客观实在——

坚持辩证唯物主义的物质观，克服了旧唯物主义物质观的形而上学性。

学生探究：是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变？设问：什么是人类社会的物质性

师生共同探究：

1.客观实在≠客观存在

物质是标志客观实在的范畴。意识是客观存在的反映。注意这两个概念中的用词不要混淆。

引导学生学会把握关键的用词，学2.物质的唯一特性(根本特性)≠物质的根本属性

物质的唯一特性(根本特性)是客观实在。物质的根本属性是运动。

进一步深化和巩固本框的知识。

会使用规范的哲学术语。

培养学生抽象思维的能力，培养学生规范表述的良好习惯

首先让学生阐述自己的认识，并且相互讨论探究。 教学难点，适宜先倾听学生的看法，这样有利于教学的针对性，突破难点

论探究回答这三个问题

用浅显的道理分析说明问题，能使把深刻的哲理通俗化，便于学生领会理解

学生分析资料讨论思考问题 采用学生生活中遇到的一些素材，让学生觉得亲切自然可信，在分析的基础上，进行概括总结

学生分析思考，并相互讨论得出结论

培养学生从材料中提炼信息并进行分析的能力 2

《世界的物质性》教学设计

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

评价分为二部分

一是过程性评价：

过程性评价就是根据上课回答问题的表现分为优秀

良好

合格

不合格

二．终端性评价：就是对每堂课的课后作业情况进行评分。

八、板书设计（本节课的主板书）

世界的物质性

1.自然界的物质性

（1）自然界是物质的

（2）什么是物质

2、人类社会的物质性

（1）人类社会是物质世界长期发展的产物

（2）人类社会在本质上是一个客观的物质实体

3、人的意识一开始就是社会的产物,它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的

4、世界的真正统一性在于物质性

九．教学反思

1、通过趣味性的宗教问题导入新课，引发学生对神灵问题的思考，学生发言比较踊跃，兴趣较高，效果不错。

2、本课的物质涵义很抽象，又很重要。但是由于学生长期以来对物质的理解都是感性的，都是物质的具体形态的，所以，要让学生区别抽象和具体的关系，有较大的难度。通过列举典型的例子，再加上师生之间共同探讨，学生接受起来还是比较理想的。

3、本课因为比较抽象，所以，老师讲解的时间比较多，学生发言的时间比较少。课堂活跃的气氛显得有些不足。

4、本课通过一些典型的练习，对学生掌握基本知识起到了很好的巩固作用，学生也初步学会用抽象思维去分析实际问题。但是，发现学生掌握的不够扎实，会出现反复性的认知错误。

5、课堂上，对物质的根本特性和根本属性的区别和联系，学生还是很难理解，说明老师在这个问题上解释得不够清晰明了。

6、这一节课，从总体上看，学生配合比较默契，教学效果也比较明显，学生的反映良好，师生之间的互动比较成功。

7、如果重新上这一框题的课，我觉得在教学素材的选择方面可以更加典型、更加生动一些，课堂中设置的问题，能够更加切合学生思维的实际水平，尤其是在课堂讨论的时候，问题的设置非常重要的。

8、比较成功的方面是，在教学过程中，本人专门就抽象和具体的关系问题，进行了深入浅出的分析，这对完成本课的教学任务以及后面内容的教学都起到非常重要的作用。

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