创新是引领发展的第一动力教学实录

创新是引领发展的第一动力

课题：创新是民族进步的灵魂

课型：新授课

班级：

时间：

教学目标：

（1）知识目标：

①识记创新在民族进步中的作用；

②理解创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

（2）能力目标：

①提高归纳和分析能力，如归纳创新的作用；

②提高自主学习、合作学习和探究学习的能力，例如采用多种途径如通过收集筛选报刊、书籍、互联网上创新的事例，提高学生的自主学习能力；

③利用教材设计的活动，培养学生合作探究和表达能力。

（3）情感态度价值观

①体验中国共产党理论创新的成果，相信中国共产党是与时俱进的政党；

②关注我国最新的科研成果，体会科技创新在民主进步中的重要作用，树立科学意识，积极学习科学文化知识；

③通过理论学习，树立创新意识，立志创新，勇于实践。

教学重点：创新的作用

教学难点：创新推动人类思维和文化的发展

教具准备：多媒体课件

教学过程：

导入新课：情境导入

搭设平台，多媒体展示四大发明图片

【师】中华民族四大发明在世界发明史上熠熠生辉，中华民族历来就是具有蓬勃创造力的民族，党的十八大又明确提出：走中国特色自主创新道路，实施创新驱动发展战略。可见创新的重要意义，创新是民族进步的灵魂。

板书：创新是民族进步的灵魂

讲授新课：

【师】浏览教材，创新有哪些社会作用？

【生】速读课本，宏观上找出创新的作用。

（设计意图：无论是中国古代的四大发明，还是十八大的理论创新是都是中华民族创新秉性的重要见证，用它来引入新课可以提高民族的自豪感的同时明确了本课的主题——创新是民族进步的灵魂。让学生宏观浏览教材有利于学生提纲挈领把握观点，提高其归纳概括能力，养成好的规范语言的习惯。）

互助学习，合作探究

【师】我们从经济、政治、文化三个角度论证创新的社会作用。

1、创新推动社会生产力的发展

探究活动一

：我国从1999年设立国家科术奖，每年奖励在科学技术领域有创造性贡献的公民和组织，2016年的最高奖项由谁获得？看视频（播放视频“天河一号”、“于敏院士”）

结合教材78页第一段内容思考：

①科学的本质是什么? （创新）

②天河一号和于敏院士得奖的共同原因是什么?（科技创新）

③社会生产力由生产工具，劳动者，劳动对象三要素构成，上述事例是如何体现科技推动生产力发展的?四人小组讨论回答。

A、依靠新的技术使天河一号成为世界上最快的千万亿次超级计算机，性能更高，速度更快，效能更安全，说明科技创新更新了生产工具和生产技术。

B、天河应用广泛，管天，管地，管人，说明科技创新开拓了更开阔的劳动对象。

C、于敏教授刻苦专研，一生致力于科研创新，取得巨大的成就说明科技创新提高劳动者素质。综上所诉，科技创新推动生产力的发展）

【师】你还知道哪些科技创新推动社会生产力发展的事例？经济组同学表达呈现。（学生举例说明，表达呈现，全班共享）

【小结】以上这些事例都说明在生产过程中科技创新渗透到生产要素中，通过提高劳动者的素质，改善生产工具，扩大劳动对象范围，提高劳动生产率，转换为现实生产力，推动生产力发展。

【师】创新不仅带来生产力的发展，也带动生产关系和社会制度的变革

2、创新推动生产关系和社会制度的变革

探究活动二：

自主阅读教材第79页探究活动思考：

传统观念对社会主义与市场经济关系有何认识？（市场经济就是资本主义的专利，社会主义不能搞这一套。）

我们党是如何突破这一理论束缚的？（1992年破除了姓资姓社问题的束缚，建立了社会主义市场经济体制理论。无论是市场经济还是计划经济都是调节经济运行的手段，在社会主义条件下，我们可以通过国家的宏观调控克服市场经济的缺陷。社会主义也可以搞市场经济。即在实践的基础上对原有的传统观念进行了理论创新）

如果没有社会主义市场经济理论创新，我国现在生产力水平会是什么状况？

（仍处于计划经济时代，生产关系不适应生产力发展的需要，阻碍生产力发展，社会各个方面都会受到不良影响）

【师】正是我们建立了适应生产力发展的生产关系和社会制度，才推动了社会的进步，所以说：实践基础上的理论创新是社会变革的先导。

【师】中国共产党具有与时俱进的理论品质，你还知道哪些党的理论创新？在理论创新指导下取得哪些成就？请政治组同学表达呈现。

（政治组学生列举说明，全班共享）

【师小结】看得出来大家历史知识丰富，归纳总结的也很恰当。从党的十一大到十四大，从十六大到十八大，中国共产党一直注重理论创新，用理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，在实践中探索前进，这是我们长期坚持的治党治国之道。

3、创新推动人类思维和文化的发展 探究活动三：中国人历来重视人与自然的关系。古代人们生产力水平低下，人们服从自然，认为“人算不如天算”；近代农业文明向工业文明转化的进程中，人类中心主义成为核心价值理念，人们掠夺自然，认为“人定胜天”；20世纪中期，生态平衡遭到破坏，人们反思人与自然的关系，建立生态自然观，认为“人与自然和谐共生”。党的十七大首次提出“生态文明”理念，十八大也生态文明提升到战略层面，中国特色社会主义事业初步形成“五位一体”布局。

结合教材79页探究活动思考：

在人与自然关系的认识发展过程是如何体现人类思维方式的变革？

推动了人类思维方式的变革的直接原因和根本原因是什么？

【师小结】是理论创新和实践创新，正是因为在社会发展中出现了资源、环境等问题促使人们不断的审视人与自然的关系，创新推动了思维方式的变革。

这对我们形成创新的思维方式有什么启示？

（一要脚踏实地，立足实践，二要勤于思考，敢于质疑，敢于突破已有理论）

【师】人类文化的每一个进步都是人民群众创新的结果，中华文化源远流长，博大精深，你能举出哪些创新推动中华民族文化发展的事例？请文化组同学举例说明。

（学生举例，全班共享）

【师】文化组同学给大家带来一场文化盛宴，没有创新就没有今天百花齐放的中国特色社会主义文化。中国特色社会主义文化也是在实践中不断发展的成果。

（设计意图：创新的作用是本课重难点内容，共分三部分阐述。处理每一部分时由两步完成，第一步采用合作探究法。教师设立情境导入，并由浅入深地提出问题，提高课堂效率。学生在老师的引导下完成教学重点内容，突破难点。第二步采用活动体验法。课前指导学生分组，组内成员收集资料，制作板卡、幻灯片等形式呈现事例，课上表达呈现，全班共享。在举例时，学生大都运用所学的历史知识进行论证，提高了运用马克思主义哲学原理对历史现象进行分析能力，激发了学生的热情，体现了课改的方向和特点。

幻灯片展示习题

（设计意图：引导学生并对所学内容进行简单的反馈纠正。）

链接生活，拓展提升

1、在国家科学技术奖励大会上***提出国家要通过各种举措推动万众创新，青年人如何才能成为创新型人才？下面为大家介绍几种培养创新思维的方法。（课件展示）

2、你是不是具有创新型人才的潜质？

活动：头脑风暴——铅笔能做什么？

（设计意图：为落实“生活教育化，教育生活化”的要求，在课堂教学完成后，开展头脑风暴活动，激发学生的新思路、吸引学生学习兴趣，让学生更好的享受这节课，对创新有更透彻的理解和更深刻的体验。）

最终才形成符合事物发展规律的思维方式。实践创新和理论