4　在金色的海滩上名师教学设计1

《在金色的沙滩上》教学设计固原市原州区黄铎堡镇穆滩小学马满林

教学目标:

1、有感情地朗读课文,自主学习生字和词,能区分并运用多音字。

2、了解沙滩上发生的事,感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。

3、学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。

4、初步了解寓情于事,寓人于景的写作方法。

教学重点:了解大海沙滩上发生的事,体会小姑娘的美好品质,受到美的熏陶和感染,并在生活中传播美。

教学难点:“金色”的除了指美丽的沙滩外,还代表小姑娘“金子”般的心。

教学准备:美丽大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。

教材分析:

《在金色的沙滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事,赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。

课文按事情发展的顺序先写在沙滩上,一位小姑娘遇到一位画家,画家要小姑娘帮他看着东西,小姑娘答应了。接着写小姑娘在沙滩上焦急而耐心地等待画家。最后写小姑娘终于等来了画家,但拒绝接受画家给她的贝壳。

学情分析:

本班学生对语文有浓厚的学习兴趣,体会句意能力较强,但读书有唱读现象,大多数学生有点胆小,不敢举手回答问题。

教学安排:1课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课

师:同学们,你们去看过大海吗?

师:去年暑假老师也去过海边,看到了美丽的椰树,踩到了柔软的沙滩,同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际,而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。

师:听老师这么说,同学们想去看大海吗?

师:你想知道沙滩上到底发生了什么事吗?

二、学生初步感知课文

1 用自己喜欢的方式学习课文。

a 找出读不准的字词和多音字。

b 思考:课文讲了一件什么事?讲了那几个片段。?

c 小姑娘给你留了什么印象?

d 你还想知道些什么?

(指明学生提问,相机板书学生提出的不懂的问题)

三、分析课文

(一)学习第一片段(分角色朗读1-6段)师指导朗读

大意:画家去拾贝壳,小姑娘帮忙看衣服。

朗读:男-老伯伯(苍老慈祥亲切)女-小姑娘(细小甜美认真)

(二)学习第二片段

大意:画家送贝壳,可是小姑娘不要贝壳。(找小伙伴合作、讨论)

讨论:为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢?

“ 这是沙蜊子,这是大猫眼,这是小螺丝,这是金海螺,你要哪个随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的美。

(三)学习第三片段

大意:画家故意丢贝壳,小姑娘捡还贝壳。

师:在黄昏的沙滩上,他们俩又是你什么样的方式告别这美丽的沙滩和大海的呢?

表演:(学生上台表演师指导动作和神态)

四、总结课文

师:这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很认真负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心,同时她也给我们带来了美的享受,同学们,你们喜欢这小姑娘吗?

师:大海沙滩上发生了这么一件美丽感人的事,让我们觉得大海的一切可真美啊!除了这些,你还知道什么也美吗?

1 找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。

2 标题“金色的沙滩上”有其他更深的意思吗?

五、巩固拓展课文

1 师:大海美沙滩美,贝壳又多又美,而且小姑娘的心灵更美,就让我们带着激动渴望和敬佩的心情把这篇美文美美的齐读一遍吧。

2把你认为美的句子抄下来,反复诵读。

六、深化延伸课文

在我们的生活中也会遇到这样的事情,同学们也应该像课文中的小姑娘一样,拥有一颗金子般的心,从小事做起,从身边做起,为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱,祖国才会更美好!

七、板书设计

在金色的沙滩上

画家小姑娘

拾贝壳看着东西

送贝壳不收贝壳

丢贝壳捡还贝壳

大海:一望无际浪花美极了

贝壳:灿烂夺目各种各样

(这一切都美极了)

八、教学反思

《在金色的海滩上》是小学语文人教版三年级下册的一篇课文。这篇课文有23 个自然段,讲的是发生在金色的沙滩上的故事,表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序,主要讲了三个情节:小姑娘为青年画家看守衣服;画家送给小姑娘贝壳,小姑娘不收;画家故意捅破塑料袋,使贝壳掉在地上,小姑娘捡

起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语,使我们对她的敬佩之情油然而生。

教学时,我采用长文短教的方法,紧扣“美”这一情感主线开展教学,体现“强化诵读,注重感悟”的教学理念。

1、抓住主线,长文短教。

这篇课文很长,如果面面俱到,逐段进行讲解分析,既费时费力,又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标,精简课堂内容,对目标和内容大胆取舍,做到“长文短教” ,不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的.兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时,我抓住“美”这一情感主线,引导学生找出文中最能表现“美”的句子,通过个性化的朗读读出自己感受到的美,内化语言,受到美的熏陶。

2、注重朗读,读中感悟。

人们的语文能力是习得的,而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟,学生才会从中总结出一些带有规律性的东西,并积累丰富的语言材料和语感经验,形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际,我设计了以读为主的课堂教学策略,让学生读出一方新天地。

(1)引导读题,启发想象

教学中,我首先让学生齐读课题,让学生想象课题给我们展示的画面,再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片,让学生直观感受沙滩的美,进而告诉学生:金色的沙滩多美呀,课文还写了什么美呢,赶

快读读课文吧!学生带着这个问题读课文,在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美,

(2)反复读文,引起体验

在此环节教学中,我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流,并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣,培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时,我展示课件中五光十色的贝壳图,让学生感受贝壳的绚丽夺目,然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么,此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕,读起来就能入情入境,也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时,我让学生划出最能打动自己的句子,带着自己的感受读一读,再与小组同学交流自己的感受。此时,学生通过自己的读与说,已经深入地理解了课文,并深深被小姑娘崇高的品德所打动。

3、拓展延伸,升华情感。

课文中有一句“画家惊讶地看着小姑娘,他的眼圈红了,心潮像海浪一样翻腾。”,这其实是一个“空白”,可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话,让学生进行“补白”:此时,画家的心中涌动着千言万语,谁来帮他说一说?这样的训练,能帮助学生深入理解人物内心,进一步体会小姑娘的心灵美。

总之,这堂课教学条理清晰,语言训练也较为扎实,得到了老师们的肯定与鼓励。