Story time教案和学案内容

译林版《英语》四年级上册 Unit6 At the snack bar Story Time

一、教学目标

(一)过程与方法

本课程倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与合作等方式,实现目标任务,感受成功。Warm up这个过程,复习旧知,让学生迅速地进入课堂状态。Presentation,创设一个在快餐店就餐的真实情境,这样显得自然真实且易于理解、记忆;在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。Consolidation这个过程通过总结课文知识,变换方法加深对新知的记忆,着重培养学生获取文字信息的能力;通过听、说、读等活动激发学生的学习兴趣;并帮助学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习方法,发展自主学习的能力,为进一步学习打下基础。

(二)知识与技能

1.知识目标

(1)通过本节课教学,学生能够感悟、理解和掌握本课饮食类单词a cup of coffee, a cup of tea, a glass of juice, hamburger, sandwich, noodles, rice.

(2)通过在情境中交流,能听、说、读“What would you like? I’d like ... please. Anything else?”并会运用所学句型。

2.能力目标

通过本节课教学,学生能够听、说、写本节课词汇和句型,并就“At the snack bar”这一话题进行点餐,能够在生活中尝试和他人交流,在较为真实的环境中实际运用本课涉及的单词及句型,提高口头上的表达能力。

(三)情感态度与价值观

通过本节课教学,学生能够:

1.通过形象的情境渲染及各种课堂活动,激发对英语学习的兴趣;

2.学会用英语点餐,认识到中西方饮食文化的差异、并注意please的实际运用。

(四)教学重点

本课的教学重点是7个饮食类单词的意义、饮料类单词coffee, tea, juice,与量词的搭配以及点餐问答句型What would you like? I’d like ... please. Anything else?在实

际情境中的运用。

(五)教学难点

1.cup和glass所指的差别及搭配的不同

cup通常指带把手的小型瓷杯,用来喝茶、牛奶、咖啡等;glass通常指玻璃杯,用来饮酒、喝水等。

2.通过创设不同的生活情境,进一步强化提升对新句型运用的能力,提高学生的综合语言表达能力,学生能初步运用本课所学的词汇和句型进行点餐,学会有礼貌地征求他人的意见。

二、教学准备

(一)教具准备:多媒体、录音机、磁带、PPT、实物图片、教学道具

(二)板书准备:写好课题

(三)学生准备:课前预习,准备好作业本

三、教学过程

Step 1 Warm up

1.学生表演对话,要求用已经学过的语言编演,教师按五角星评分。

教师拿出课前准备的饮食类图片,让学生选择自己喜爱的食物。在此过程中既复习了3A Unit 7学习过的饮食类词汇,有助于实现向今天所学饮食类词汇的拓展,同时又导入了本节课重点句型What would you like? I’d like ... please. Anything else?

【设计意图:以交谈作一节课的开始,能够拉近师生之间的距离,以便老师将学生的思维更快带入英语学习的状态,充分调动学生的积极性和活跃课堂气氛;而且交谈内容与本课的教学内容有着紧密的联系,复习旧知为我本课的教学做了铺垫。】

Step 2 Presentation

1. 创设情境

教师创建一个at the snack bar的情境,将课前准备的饮食类图片贴在黑板上,让学生选择自己喜爱的食物,使用本节课的重点句型What would you like? I’d like ... please. Anything else?进行对话创编。

教师对于情境中的生词、生句将通过重复、提高音量或语气变化等方式来加以强调与突出。

2. 课文讲解

请学生打开课本,边对照书边听教师讲解。

教师介绍单词a cup of coffee, a cup of tea, a glass of juice, hamburger, sandwich, noodles, rice并强调a cup of 和glass的区别,和句型What would you like? I’d like ... please. Anything else?的理解与运用。

提问Where’s Mike, Helen and their father? 让学生带着问题自由朗读课文寻找答案,答案At the snack bar揭示课题。

再次朗读,课文依次提问What would Mike/Helen/ Mr Brown like?

【设计意图:情境来源于我们的日常生活,把新语言用生活情境加以呈现,这样显

得自然真实且易于理解、记忆;学生边看边听,此时教师呈现并讲解文字,这种学习方

式体现了儿童外语学习先闻其声,后见其形的学习规律。】

Step 3 Practice

1.机械练习:

教师范读,学生听磁带跟读并模仿单词和句型的发音。

练习方式: whole class—teams—groups—pairs—individuals

2.拓展练习:

⑴读课文,将对话改编成短文进行填空,分组评分,为表现好的小组打五角星。

Mike, Helen and their father_____ at the snack bar. They would______ some food and drinks. Mike would like a glass of _______and a _________ . Helen would like some______ . Mr. Brown would like a _______ and a cup of ________ .

【设计意图:机械练习是学生学习的必经过程,通过此练习进行巩固,加深学生对

新知的印象。总结课文知识,变换方法加深对新知的记忆。对表现好的小组给予一定的

表扬和奖励,不仅可以调动学生的学习积极性,也真正落实了形成性评价这一理念。】

Step 4 Production

请学生上台分别扮演快餐店的营业员和顾客,运用本节课所学的新单词、新句型展开

对话练习。

S1: What would you like?

S2: I’d like ... please.

S1: Anything else?

S2: No, thank you.

S1: Here you are.

S2: Thank you.

【设计意图:加强了对本节课内容的熟练应用,让学生尝试用英语进行点餐对话,提

高了学生的口语能力,有利于语感的形成;此部分注重please, thank you的实际运用,提醒学生平时生活中要礼貌待人,实现了较为完整的语言学习与应用过程。】

Step 5 Consolidation

1.在老师的提示下请学生自主总结本节课的主要教学内容:

单词:a cup of coffee, a cup of tea, a glass of juice, hamburger, sandwich, noodles, rice

句型:What would you like? I’d like ... please. Anything else?

2.评价小结:评选出本课表现最好的小组,并给予一定的表扬和奖励。

【设计意图:巩固了本节课所学的重点内容,强化理解和记忆;给学生的课堂表现做一次评价,使学生参与课堂教学,提高学习效果。】

Step 6 Homework

1. 听Story Time的录音并模仿录音中的语音语调进行跟读;

2. 抄写本节课学习的单词和句型3遍;

3. 用所学单词和句型试着创编对话进行点餐,课后小组交流。

【设计意图:机械练习和拓展练习相结合,巩固加深学生对本课知识的理解与记忆;教师将课本的学习拓展到课后,紧密联系生活实际,使学生能在日常生活中运用所学语言来交流,以达到学以致用的目的。】

四、板书设计

【设计意图:将黑板一分为三,黑板两边作为评价区域,中间主体部分是本课的重点和难点,这样可以使学生一目了然的看到本课的重点单词与句型。】