资料摘要
名著导读《谈美》教学设计教学目标知识与能力初读并了解朱光潜的《谈美》;理解人对事物的三种态度:实用的、科学的、美感的;提高学生审美态度和审美能力。过程与方法通过学生交流与教师展示相结合,教会学生学会提练知识点,并运用审美知识观照自我,观照人生。情感态度与价值观培养提升学生的“美感修养”,增强学生高尚
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《谈美》公开课教学设计模版
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关键词：《谈美》公开课教学设计模版
正文
名著导读《谈美》教学设计
教学目标
知识与能力初读并了解朱光潜的《谈美》;理解人对事物的三种态度:实用的、科学的、美感的;提高学生审美态度和审美能力。
过程与方法通过学生交流与教师展示相结合,教会学生学会提练知识点,并运用审美知识观照自我,观照人生。
情感态度与价值观培养提升学生的“美感修养”,增强学生高尚的道德情感。
教学重点理解审美的本质及人对事物的三种态度。
教学难点在初读第一章的基础上,综合把握关于审美的精髓。
教学过程
一、情境导入,激发兴趣
前几年一位青歌赛观众提问引发的思考:为何长得漂亮的歌手得分高?韩红答:星路坎坷。宋祖英答:一帆风顺。李谷一评委的解答:“这是当然的事情了,你看我们小韩、小宋,站到舞台上都是很漂亮的,漂亮的选手自然得分要高……”如果你是提问者或者现场观众,你对李谷一老师的解答满意么? 如果由美学学者来回答: 首先从艺术形态角度来看,不管是舞台上的演唱还是歌手电视大奖赛,都是一种视听艺术。所谓视听艺术就要有听觉和视觉两个方面的要素,缺少了任何一方都是不完整的。
其次从美学范畴来看,民歌在音乐上是肉声音乐,诞生于古典时期。民歌的美属于古典美,古典美的最核心要素就是和谐。也就是说,民歌的美学范畴要求它既要有美的内容(声音、技巧),又要有与之相对应的美的外在形式(歌手的长相、服装)。从这个角度来说,唱得好、长相又俊美的歌手自然是民歌这种美学形态更完满的表达者和实践者,因此他们理所当然得分要高一些。
如果李谷一老师当时能用这两点来回答,全国观众应该会是心服口服的。美学学者唯一比李谷一老师强的地方是,学过美学课程!所以:这门课锻炼我们的逻辑思维,给我们提供思考问题、研究问题的视角、方法和手段的课程,让我们更好地理解美好的生活。
二、整体了解,初步感受
1、作者简介。
朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。我国著名美学家,文艺理论家。1925年起先后赴英、法等国学习,获博士学位。1933年回国,历任北京大学、四川大学、武汉大学教授。生前任北京大学西语系教授、中华全国美学学会名誉会长,毕生从事美学教学与研究工作。重要著作有《文艺心理学》、《西方美学史》、《悲剧心理学》等,并有多种美学译著行世。
朱光潜在30年代至40年代期间认为,在美感经验中,心所以呈现于心者只是直觉,物所以接物者只是形象。因此美感的态度与科学的和实用的态度不同,它不涉及概念、实用等,只是聚精会神地对于一个物孤立绝缘的意象的观赏。1950年以后提出主客观统一说,认为美必
须以客观事物作为物的形象,然后提美。60年代,他强调马克思主义的实践观点,把主观视为实践的主体“人”,认为客观世界和主观能动性统一于实践。
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