确立自信　学习反驳特级教师教学实录

教学设计

高碑店一中

牛彦秋

一、教学目标

1、了解驳论文的基本特点，掌握反驳的特点和方法。。

2、书面表达和口头表达时，学会恰当、有理、有力的反驳。

二、教学课时

1课时

三、教学过程

1、导入

在上本课之前，先讲个故事。有个卖猪肉的人，每次给顾客称肉，都是多放骨头少放肉，一次一个顾客不满地说：“我要的是肉，干嘛给我骨头？”卖肉的说：“没有骨头哪来的肉？”这位顾客在付款时，给了他一部分钱和一张白纸。卖肉的说：“我拿肉是卖钱的，你给我白纸干吗？”如果你是顾客，会怎么说？

学生回答后，点评。出示教学目标。

2、介绍驳论文。凡议论文，目的都是为了阐明自身论点。但在阐明方式上大致可以分两种类型，一是证明，一是反驳。证明即从正面论述观点的正确，也叫立论。

反驳是直接反驳对方的论点或论据，树立自己的观点的论证方法，也叫驳论。证明与反驳都是论证的方法。

驳论文常用写作思路：摆反论——作分析，揭对方错误实质

举个例子让学生思考：近墨者黑

第一步：摆反论（近墨者未必黑）

第二步：作分析 1、

举例，刑警总跟犯罪分子打交道，但没有变坏，由此得出，如果抱着纠正改造“墨”的目的，就能持身正。（例证法）

2、

出淤泥而不染，由此得出，如果自身品格过硬，也不会变黑（引用法）

3、除了上面用到的例证法和引用法，还有哪些议论文中可以用的分析论证方法呢？引导学生回忆以前所学。出示ppt内容：正反论证法、比喻论证法、类比论证法、引用论证法、归谬法。今天重点学习归谬法。什么是归谬法？先看两个例子，再总结归谬法定义。

材料1：30年代，提倡白话文、语言大众化的时候，有人走向极端，提出了“作

品水平越高，知音越少”的观点。对此，鲁迅先生便在《文艺的大众化》一文中予以反驳，“倘若说，作品愈高，知音愈少，那么，推论起来，谁也不懂的东西就是世界上的绝作了”。

材料2：有一天，八仙中的铁拐李一瘸一拐地在街头叫卖着：“卖药喽！卖药喽！我这葫芦里的药，能治百病，保证痊愈。”有一位老大娘反问道：“既然能治百病，何不用此灵丹妙药先治好你的瘸腿病呢？”铁拐李听了语塞，围观者哗然。

定义：先假设对方的论点是对的，然后从中推出明显的荒谬结果，从而驳倒对方论题。实际上是种以退为进的方法 4、假设对方论点是对的这一点很容易做到，那么如何推出荒谬结果呢，需要用到一些思维方法，先来学习第一种思维方法，先上两个例子：

材料3：有一户人家，母亲去世不久，处于服丧期。有一天，他们家煮了一锅红米饭来吃。这事被一位迂腐的读书人知道了，他特地赶往煮红米饭吃的人家，指责他们在服丧期间不该吃红米饭。有人问读书人：“为什么不能吃红米饭？”读书人说：“红是表示喜事的颜色，你们难道不知道吗？”主人接上口说：“照你这么说，那些煮白米饭吃的人，他们的家里都有丧事吗？”

材料4：唐代李贺，因父亲名叫晋肃，“晋”与“进”同音，要避父讳，就不能参加进士考试。韩愈写了一篇《讳辩》进行批驳，他说：“ 父名晋肃，子不得举进士，若父名仁，子不得为人乎？”

请学生总结两个例子的思维相似性。

老师明确：都是横向思维，用到类比的手法。

出个练习题，让学生用横向思维来回答：一个人大谈“轮回报应”，说不能轻易杀生，凡是杀牛杀猪的，来世就会变作牛或猪来偿债，甚至踩死蚂蚁，也会这样。如果是你，怎样来反驳他呢? 5、再来学习第二种思维方法，先上一个例子：

材料5：在一次记者招待会上，一位外国记者对朱镕基总理说：“总理先生，我觉得贵国的计划生育政策特别的不人道，严重侵犯了公民的人权。”总理微微一笑,说：“那好，我们可以不搞计划生育，每年我们要新增加一千多万人口，我们只向你们国家移民一百万，这个要求不高吧，其余的人口我们自己消化。”这位记者哑口无言。

请学生总结两个例子的思维相似性。

老师明确：纵向思维，如果对方是对的，会产生什么结果，往下推论。

出个练习题，让学生用横向思维来回答：病人：“请把我安排在三等病房，我很穷。” 护士：“没有人能帮助您吗？”病人：“没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷。”护士：“修女富得很，因为她和上帝结婚。”如果你是病人，该怎么反驳？

6、总结：

横向归谬用类比，类似联想多发挥。

纵向归谬要引申，合乎逻辑向下推。

学生抄下来，背过。