Story time特级教师教学实录

Unit6 At the snack bar 一、教材依据：

牛津译林版四上Unit6 At the snack bar (story time) 二、学情分析：

四年级学生的年龄在11岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元story time部分学生将会接触到许多关于美食的单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。

三、教学目标：

1.能听懂、会说、会读单词：snack bar,a hamburger,a sandwich,noodles,a cup of coffee, a glass of milk 2. 能听懂、会说、会读,会说日常用语What would you like? I’d like…

3.能正确理解并朗读对话内容，并能初步运用本课所学的词汇和日常用语进行点餐。

4.认识不同国家的美食。

三、教学重点：

1.能听懂、会说、会读单词：snack bar,a hamburger,a sandwich,noodles,a cup of coffee, a glass of milk 2. 能听懂、会说、会读,会说日常用语What would you like? I’d like…

3.能正确理解并朗读对话内容，并能初步运用本课所学的词汇和日常用语进行点餐。

四、教学难点：

1.能灵活运用本课所学的词汇和日常用语进行点餐。

2.能理解并朗读课文，并能初步表演课文。

五、教学准备：PPT 黑板贴

教具

五、教学方法：

1、游戏教学法：用游戏形式复习之前学过的食物单词，接触即将要学习的单词的图片，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语

知识与技能。本课课前我设置了两个游戏，都是简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 3、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案。

八、

教学准备

1．教师课前教案。

2．PPT 3.食物卡片

六、教学过程：

Step1: Warming-up

(热身导入)

1.Enjoy a song : What would you like? （一首轻快的歌曲，帮助学生复习学过的单词和句型，为新课做铺垫）

2.Find friends T:Hello, boys and girls. So happy to be your teacher. Today,I want to find some friends. If you are the same with me, please stand up and say “Me, too!”

（活跃课堂气氛，引出本课主题。）

3.Play a game : Quickly respond （伴着音乐，以轻松愉快的方式复习学过的食物单词。）

T: Well done! If we want to eat them, where shall we go? Yes, we can go to the snack bar (引出主题中的关键词) T：There are many snack bars in our life. Look!... T: Do you like snack bars? Today , we will study 揭示主题

Step 2:Presentation（新课呈现）

1.Let’s learn T:Look! This is a new snack bar. It is Miss Ai’s snack bar. Is it nice? Here’s so much food. Welcome to my snack bar. A: What would you like? （出示句子，让学生一起问）

B:I’d like… (hamburger, sandwich, noodles) （采用让学生一起问的方式，全部同学都可以巩固这一重点句型）

A: Here you are.（发纸质卡片）

（想要食物的学生可以得到一个相应食物的卡片，更具真实性。）

2.Let’s chant T: Here’s a chant for you. first, listen to me. This time, let’s chant together with the rhyme. （听老师唱一遍，学生跟着节奏唱一遍，利用小诗复习一上学过的单词）

T：Lets go to Miss Ai’s snack bar, OK?

Step3.Story time T:Look! Our friends are at the snack bar too! Who are they? (Mike, Helen, Dad) 边说边贴黑板

T:They order some food. a) Q1:What would they like? Let’s watch. 新授： a glass of milk a cup of coffee b) Open your books and underline the food they order. 图1：What would Mike like? What would Helen like? （模仿Mike举手的动作，学完后老师当dad，男生为Mike, 女生为Helen.）

图2：T: Dad is ordering some food. What does Helen ask? S: What about you dad? （注意动作的引导）

T:What else can we say? S:What would you like, Dad? T:Who can be Dad?（找同学当Dad）

图3：T：Listen! A waitress is coming. What would Dad like? Let’s listen. T:Is that all? What does the waitress say? （指导动作服务员和爸爸的动作，注意礼貌和微笑）

教授

：Anything else? Work in pairs （二人一组，一人当服务员，一人当爸爸）

图4 ：T： The food is ready, what will they say? Ss: Thank you.（扮演服务员的一组站起来，其他同学为Mike Helen 和Dad）

引出情感教育：When we accept food, we should say “Thank you!”

Read P3&P4 c)Read the story d) Let’s dub e)Let’s act T:They have a good time at my snack bar. e) Summary f) think and say g) I have other food at the snack bar, do you want to have a look? Step4: Homework 1、Remember the food at Miss Ai's snack bar. 2、Read the experience our friends have at Miss Ai's snack bar. Blackboard 错误!

教学反思：

本课时是第六单元的第一课时，是story time的教学。在教学的过程中，我发现学生对句型What would you like？和句型What do you like?存在一定的混淆。特别是在回答的过程中，出错最多。还有就是I'd like....这个句型改成一般疑问句的形式的时候，大部分学生都不知道would的提前，还是使用do。这个问题是需要注意并强调的。在词汇的教学中，对于a cup of coffee, a cup of tea, a glass of milk和a glass of juice这些短语，学生总是漏掉一个of，同时，of的发音也是需要注意的。有学生把这个单词的发音和单词for相互混淆。