Unit 1 Can I have some sweets?教学设计第二课时

2013年晋江市小学英语新课程优秀教学设计模版

参赛教学基本信息

作者姓名

出生年月

邮政编码

联系电话

所用教科书

书名

所教年级

设计主题

四年级

许巧楠

1988.05.21 362221 15959870580 性 别

工作单位

通讯地址

电子邮箱

西滨小学

福建省泉州市晋江陈埭镇西滨小学

260995564@qq.com 女

《英语》（新标准）小学教材

所教册次、单元

第三册

第九模块第一单元

Module 9 Unit 1 Can I have some sweets? 1．整体设计思路、指导依据说明

基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《新课标》中明确指出“教学设计要力求满足不同类型和不同层次学生的需求，是每个学生的身心得到健康的发展。”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是多数学生能够达到的。当然，在保证课堂面向全体学生的同时，也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。本节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。

结合本课要求，我设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关的、迁移新知识点的练习任务，促使学生运用所学知识，实现知识的迁移、活学活用。在活动中，能够组织好学生小组合作活动，使学生在有趣的任务活动中体验师生、生生之间的多向交流，发挥小组合作学习的优势，进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性。

2．教学背景分析

教学内容分析：

Module 9 的主题是Happy Birthday, Unit 1 语言功能句是Can I have some…? Yes, you can. / Sorry, you can’t.，学会征求别人意见“自己是否可以吃点……”；

课文背景是happy birthday。

在此之前，学生已学过一些食物的单词及其询问的句型：1

Do you want some…？Have you got …？本课同样紧紧围食物这一主线，进一步学习食物类单词，我在难度不高的旧知识中融入新知，使学生在简单、自然的交际活动中扩充词汇，做到在用中学，边学边巩固，为继续学习打下良好的基础。

学生情况分析：

本节课的授课对象是四年级学生，他们已经具备了初步的英语听、说能力，学生的形象思维记忆占主导地位，有意记忆逐步增强。对于四年级的学生主要任务是进一步发展听说的技能。对于新单词soup、sweets、sorry也已经通过旧知有所认知。因此在运用语言的过程中要引导学生适当复习旧知，适时融入新的语言项目。横向纵向交错，构建新的语言知识体系。通过课文的学习，重点句型的操练，然后创设真实的语言环境，引发学生更好的感知语言，通过活动巩固并运用语言。

3．教学目标分析

一、语言知识目标

1.

功能：请求获得允许；谈论食物

2. 语法：全体学生能初步运用Can I have some soup/sweets/bread…? Yes, you can. /Sorry, you can’t.

大部分学生能理解It’s very dark. 及

Turn on the light.

3. 词汇：全体学生能理解soup, sweets, bread, biscuit, fruit, turn on, light, dark 全体学生能初步运用: biscuit, bread, fruit 4. 语音：感知英语韵句的节奏

二、语言技能目标

能够运用所学知识请求获得食物，进一步提高学生综合运用语言的能力。

三、学习策略

乐于向他人请求获得食物，乐于对他人的请求进行回答

四、文化意识

感知西方生日文化中一场特别的生日派对。

五、情感态度

1.在小组活动的过程中能够积极与他人合作，互帮互助，共同完成学习任务。

2.巧用活动，激发学生学习英语的热情，使学生在一个个具体的、可以实现的任务驱动下体验快乐和成功。

4．教学重点、难点分析

教学重点：

在真实语境下运用本课功能句型：Can I have some…? Yes, I can. No, I can’t.

教学难点：

2

1, Fruit, bread, biscuit音、义、形的掌握。

2, 能够在真实的情境中灵活运用本课的交际用语。

5.课前准备：

教具准备：单词卡片、多媒体课件、学生评价表、各个小组的活动材料

板书准备：在黑板上先画好房子及写上标题。（见教学设计中的板书设计）

学生准备：学生课前携带至少两种食物，并将学生分成六个组，用各种可爱的卡通人物代表。

6．教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

一、热身复习

1.师生问好，通过韵句引出食物

设计意图：在教学准备阶段，让学生一起说学过的Chant: Noodles and rice are very very nice,以营造轻松的学习氛围，使学生快速进入学习过程。

2.让学生说说自己携带的食物，复习有关食物单词

设计意图：学生相互启迪，在情境中复习食物，为学习新课内容做好铺垫。

二、授课

1.教师用功能句提问，学习三个重难点单词，为课文学习做准备

⑴

教师装出很饿的样子，打开自己的包，拿出面包，提问：I am very hungry. Can I have some bread? （如果学生中有携带面包，教师也可以拿起学生的面包询问。）如果学生说Yes, you can.教师直接咬一口面包。同时，通过PPT展示旧单词breakfast教授bread发音。

⑵

师继续问：I am still hungry. Can I have some biscuits? 如果学生说Yes, you can.教师直接打开饼干并吃掉。同时，利用多媒体，通过观看老鼠边吃饼干边发出ki,ki,ki的声音，吃完饼干大声吼biscuit的动画, 高效教授biscuit发音，击破新单词biscuit这一教学难点。

⑶

用相同方式出示并教授fruit. 设计意图：此环节意在创设近似真实的情景，帮助学生理解本课的重点语言项目。同时，除了通过实物直观教学外，教师还充分利用及多媒体课件的直观，将动画、图片等课外资源有效运用于解决教学重难点当中，激发学生的学习兴趣和好奇心。 2.学生进行自主提问

⑴师贴上Amy与Ms Smart的头饰，说：Amy is hungry too. She asks her mum: Can I have some …?

师故意不说出食物，在Amy头旁边画出一碗汤，引导学生说出soup。同时，教师引导生说出Sorry, you can’t.然后让学生扮演Amy,自由提问：Can I have some…? 3

⑵让生自由提问有关Ms Smart态度问题。生可能会问：Why does Ms Smart always say “Sorry, you can’t.”?等等(可适当用中文) 设计意图：学生扮演Amy时，不断地在情景中运用目标语句，熟练掌握句型。同时，学生提问，培养学生主动提问、积极思考问题的能力 3.第一遍观看课文动画，解决问题。

学生带着问题听读课文，并找出答案。

设计意图：带着疑问，有目的地进行观看课文动画。同时学生也对课文的主要内容有一个大致的了解。

4.打开课本，生学习第四幅图对话中出现的新知

⑴

学生学习dark 通过感知字母组合ar的发音，教授dark发音。

⑵

学生学习turn on the light

通过出示right，引导学生正确读出light。同时，师在教授turn on the light时，让个别学生打开教室的灯。

设计意图：第四幅图对话中出现的新知只要求会读、会认，学生根据情景认知词义，合理分散本课新知教学。

5.利用点读笔跟读课文并进行语音语调的模仿

在跟读过程中，遇到比较复杂的语句，师马上利用点读笔进行回放，加强练习。

设计意图：师指导学生在理解的基础上正确跟读课文，特别强调模仿原版的语音语调的重要性，让学生从小学就养成良好的朗读英语的习惯。

三、巩固

1.老歌新唱，巩固重点

⑴ 1 2 3 1 | 1 2 3 1 | Can

I have some bread?

Can

I

have some bread? 3 4 5 - | 3 4 5 - | Yes,

you

can.

Yes, you

can. 56 54 3 1 | 56 54 3 1 | Can I have some biscuits?

Can I

have some biscuits? 2 5 1 - | 2 5 1 -| Sorry, you

can’t.

Sorry, you can’t. ⑵

模仿第一首歌，小组各编一首歌

替换歌曲中食物类单词，小组共同演唱。 设计意图：引导学生对同学的表现进行评价。生生互动，相互鼓励，不仅能够得到老师4

的评价，而且得到同学的认可，培养学生积极与他人合作的意识。同时通过有趣的歌曲，巩固新知。 2.学生小组内分享食物

⑴活动中：学生在小组之内相互分享食物，若要吃同伴所带食物，必须用：Can I have some…？询问。假如不舍得将食物与他人分享，也可以用Sorry, you can’t拒绝。在此过程中，师带着自己所带食物（biscuits，bread，fruit）参与到分享食物的活动中。

⑵活动后：教师总结：It’s nice to share your food with others. It’s great to share your food with the hungry. 让学生意识到与他人分享食物的快乐。

设计意图：帮助学生亲历体验理解本课的重点语言项目，使学生能够在情景中运用本课重点语言项目不断实践、巩固新知。与此同时，体会与人分享的快乐。

四、作业

小组为单位，编一个“Birthday Party”的短剧，可以根据课本内容进行改编，也可跟课本内容一样。小组内成员可以根据各自学力的情况，自己分角色。

设计意图：作业提供学生互相学习、互相交流的机会，又能给接受能力弱的孩子一个继续学习的机会，使他们在同伴的帮助下更好地掌握所学内容，增强英语学习的自信心。

五、板书设计

7．教学评价设计

评价内容：

1.学生在独立思考的基础上，积极参与小组合作。

（此位置画上右边食物相对应的简笔画）

Amy M9U1 Can I have some sweets? Can I have some soup? sweets biscuits bread fruit

Sorry, you can’t. Yes, you can. Ms Smart 5

2.学习兴趣浓厚，全体参与。

3.善于用英语表达交流。

4.流畅地在具体语境中使用本课堂的目标语。

5.朗读和回答问题声音响亮。

评价方法：

1.以可爱的卡通标志作为小组评价的标志，根据各小组的表现，在评价表上贴本组的卡通标志图片的方式进行评价。

2.除了点头、微笑、竖拇指等无声的课堂用语外，教师采用不同层次的口头评价适时启发、激励学生，促使学生产生积极向上的愿望。

3.学生的自我评价：

每个学生有一份评价表格，对课堂上自己的表现随时进行评价。

4.学生之间的相互评价：good, great, super, cool, excellent等等。

8．【作者简介】

1.本人坚信“爱”是英语教师个人魅力的源泉。

2.本人不断用新知识充实自己。

3.本人致力于建设一个民主的课堂。

【设计简评】

第一行注明评论者单位、姓名，加冒号。另起行，由教研员或知名教师对本设计进行点评。注意突出教学设计的特色和亮点。字数200左右。

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