单元复习与测试第二课时教案

必修1经济生活：《影响价格的因素》教学设计

一、教学目标：

1.知识目标：了解影响价格变动的因素（间接因素和直接因素）、价格与价值的关系、社会必要劳动时间与商品价值量的关系、价值规律的表现形式；理解供求关系对价格变动的影响；商品价格与价值的关系；商品价值量与劳动生产率的关系；并能运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因。

2.能力目标：懂得价格的不断变动是一种正常的经济现象；知道价格的变动不是任意的，是围绕价值上下波动的；通过观察和分析现实生活现象，提高分析、归纳以及透过现象看本质的能力，继而提高参与经济生活的能力，激发学生的竞争意识，以适应激烈的社会竞争。

3.情感态度价值观目标：培养学生积极参与日常经济生活中的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。培养学生珍惜时间，注重效率的生活习惯。

二、教学重难点

1、供求影响价格，价值决定价格。既是本框的重点，又是难点。依据：这是马克思主义经济学的基础理论，为整个经济学的学习奠定了基础。学习这一理论有助于学生从本质上理解价格现象。

2、商品价值量与劳动生产率的关系。这是本框的难点。依据：在现实中，学生几乎没接触过这个问题，这里涉及到概念多、难理解，关系复杂，理论性强、很抽象，因而是难点。

3、价值规律。这是本框难点。依据：这是我们理解市场价格运动的一个重要理论，但课文着墨不多，较抽象，因而是难点。

三、学情分析

高一学生的形象思维已经得到一定程度的完善，抽象思维能力正在发展。对生活中的现象也有一定程度的关注和了解，但可能缺少对现象的理性认识。教师可以从生活出发，以学生的感性认识为基础设计课堂活动，从感性认识上升到理性认识，培养和提高他们理解问题、分析问题的能力。本课理论性强，知识量增大。不仅难度增大，知识内容的"量"、单位时间内接受的信息量急剧增加。学生的学习具有一定的挑战性。故此，在学生学习过程中可采用社会调查，合作探究的方式、对部分理论进行讲授等方法来解决这一难题，同时他们刚刚进入高一年级、新的学校，具有较强的求知欲，只要引导得当，他们的学习兴趣很容易被激活。

四、教学过程：

【情景导入，感受生活】

课题：影响价格的因素（板书）

【情景体验，探究生活】

讨论：春运期间火车票涨价有没有道理？

学生：这是宰客，属于垄断行为，严重损害了老百姓利益

此举违背了价格法和消费者权益保护法的有关规定，铁路部门怎能擅自涨价，这样做不公平，严重侵犯了消费者知情权。。。。。

师：同学们说的都有道理，不过从经济角度来看这个问题，铁路涨价无可厚非。交通管运有其特殊性，经营收季节性、节日性的影响有淡季和旺季之分，从供求来看，淡季通过降价来吸引乘客，旺季时通过涨价来缓解铁路交通拥挤现象，似乎也在情理之中，这是市场的规律所在。

一、供求影响价格（板书）

请几位带手机的同学，展示并介绍自己的手机，重点介绍手机品牌、价位、购买的时间和地点，让学生感受不同时间、不同地点、不同品牌的商品价格是不一样的。（学生如果没1

有说出这些具体的差别，教师可用多媒体展示一组手机，显示出同时间、不同地点、不同品牌手机的不同价格）

设问：同样是手机，为什么价格会有不同呢？有哪些因素会影响商品的价格呢？

（设计意图：从学生的身边现象着手，让学生参与进来，有利于调动学生积极性，激发兴趣、启发思维，为学习本框打下基础。）

学生活动（交流成果，探讨原因）。

师生归纳：事实上，除了手机之外，市场上很多商品的价格也是这样，可谓是“变化莫测”！市场上商品的价格不是固定不变的，在不同时候、不同地区，同一商品的价格会有不同的表现，影响价格变动（时间）和差异（地点）的因素很多：气候、时间、地域、生产、文化、生活习俗、促销手段等，都可以引起价格变动。

（设计意图：课前布置，引导学生观察生活，感悟经济现象；课堂参与，充分发挥学生主体作用，给学生以表达等锻炼的机会，吸引学生参与课堂。）

1、间接因素：（板书）气候、时间、地域、生产、宗教信仰、习俗等。

过渡：但这些因素并不直接影响商品价格，那么他们又是如何影响价格的呢？接下来我们先来看一段有关手机发展史的材料：

情景展示：手机的过去和现在

材料一：世界上的第一台手机摩托罗拉DynaTAC8000X重2磅，通话时长为半小时，销售价格为3995美元。第一台手机进入中国市场是在1987年，其型号为摩托罗拉3200，也就是当时非常流行的“大哥大”，价格数万元。第一款揭盖式手机是上个世纪80年代末移动通讯开始进入中国市场的第一代手机贵族，因为该机的最高售价曾达到3万-4万元。

材料二：模拟移动电话时代手机的功能仅仅限于通话功能，款式上相当单一，缺乏变化，称为手机的史前时代。随着手机技术的迅速发展，从模拟到GSM、从GSM到GPRS、再到现在的3G，从单频到双频、从英文输入到中文输入、从语言到短信……，手机发展速度与日俱增。随着技术的成熟和规模化生产，手机的功能越来越多，制作也越来越精细，更新换代的时间也越来越短，而价格越来越便宜，最便宜的不到一百元了。手机已成为人们最常用的生活必需品。

小组合作探究：（1）为什么手机刚出现时质量功能都不太好却很贵，现在质量好了功能多了价格反而便宜了？

（2）你认为在影响手机价格变化的因素里最根本的因素时什么（或决定性的因素是什么）？

（设计意图：设置情景探究，引发学生思考，从学生回答中归纳出手机价格变动的原因，概括起来：供求与价值。这样设置符合学生的认知规律，从抽象到具体，突破了重难点。同时又能激发学生的兴趣，培养了学生的分析问题能力。）

先完成第一个问题

生：技术、成本，产量、数量增多（供求）……

师点拨：同学们刚才说到现在的手机生产技术水平高了，手机的数量增多，手机就越来越便宜。没错！这是手机降价的一个重要原因。随着手机劳动生产率水平普遍提高，手机数量急剧增加，也就是手机的供给大大增加，超过了人们对手机的需求，致使其价格不断下降！由此可见，供给和需求可以直接影响到商品的价格。

2、直接因素：（板书）供给和需求

归纳出第一个知识点：供求影响价格。在此基础上引出买方市场和卖方市场。

供不应求

商品短缺

供过于求

商品过剩

买主竞争

卖主竞争

价格上涨

价格下降

物以稀为贵

货多不值钱

卖方市场

买方市场

2

小结：间接因素是如何通过供求来影响价格的：间接因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的供给或者需求来实现。



气候 

时间 供不应求 价格上涨 买方市场



地域 供求 

生产 供过于求 价格下跌 卖方市场 …

直接因素

间接因素

（设计意图：通过合作探究，培养学生自主、合作学习的能力以及分析问题、解决问题的能力。对学生回答进行归纳并作了板书，可以使学生直观地感受到影响价格的直接因素和间接因素，使学生理解不同层次因素如何影响商品价格的认识能力，从而突破难点。）

在回答第一个问题的基础上完成第二个问题。

生：回答技术的，数量的都有。

师生归纳：成本大意味着它们耗费了更多的人力、物力和财力；技术含量高意味着投入了更多的人力、物力、财力，它们都包含着人类为生产它们所耗费的劳动。我们把“凝结在商品中的无差别的人类劳动”叫做“商品的价值”。在其他条件不变的情况下，价值量越大，价格就越高；反之价格就越低。所以，决定价格的是价值。价格是价值的货币表现，价值是价格的基础，价值决定价格。

二、价值决定价格（板书）

1、价格最终由价值决定（板书）

回顾第一课相关知识，商品的价值无法通过该商品自身表现出来，只能通过另一种东西相对地表现出来，在货币产生后，商品的价值是通过货币表现出来的，通过货币表现出来的商品价值就是价格。（运用学生已有的经验来突破重难点）

师生共同分析价格与价值的关系。

基

础

价

值

货币表现

价

格

温馨提示：供求对价格的影响是非基础性的，价值对价格是决定性的、基础性的影响。所以不能说供求决定价格！商品的价格根本上是由价值所决定！

过渡：那商品的价值又是由谁来决定呢？

情景模拟：

现在的手机行业竞争十分激烈。而价格战是商家常用的一种竞争方式。假如这一时期绝大多数企业生产一部手机需要12小时，某企业生产同一种手机只需要10小时，还有个别企业设备、技术落后生产同样手机需要17个小时。

问题探究之一“想一想”：手机的价值用时间来表示，是多少？

问题探究之二“模拟决策”：假如你是手机生产企业的老总，面对激烈的生产竞争，你将如何在价格战中占据优势？

问题探究之三“算一算”：随着手机技术的不断革新，生产手机的劳动生产率也在不断提高，假如现在绝大多数企业生产同样的手机只需要6小时，请问手机的价值会发生变化么？如果会，会有什么样的变化？

3

（设计意图：本节课始终以一个事例贯穿到底，让学生在不同的角色中不断发现问题，解决问题，并从中体验到获取知识的快乐）

先完成问题探究之一“想一想”：手机的价值用时间来表示，是多少？

生：12小时、13小时等（学生不太确定，各种答案都有）。

师点拨引导：商品是劳动产品，商品的价值是由劳动形成的，劳动是价值的唯一源泉，商品价值量也就自然的由生产商品所耗费的劳动量来决定的，而衡量劳动量的天然尺度就是劳动时间。劳动时间大，商品价值大，劳动时间小，商品价值小。劳动时间又个别劳动时间和社会必要劳动时间，那商品的价值由哪个时间来决定？

试想下商品的价值量如果由个别劳动时间来决定，那么谁耗费的时间多，谁生产的商品价值量就越大，那我就不需要用先进的技术，不用那么勤奋，可以慢慢来，这样价值量就大了，价格就高了。是不是这样呢？由个别劳动时间来决定商品的价值量能不能行得通呢？（学生思考，回答）很显然，个别劳动时间是不同的，不能决定商品的价值量，商品的价值量要用一个统一的标准来衡量，这个标准就是社会必要劳动时间。

2、商品价值量的决定（板书）

（1）商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的（板书）

幻灯展示：商品——价值——价值是凝结在商品中一般无差别的人类劳动——耗费的劳动量——劳动时间——社会必要劳动时间。（师生互动，合作探究，形成结论。）

请同学们找出社会必要劳动时间的概念，并划出这个概念中的重要词语。

总结：对于这个概念，我们要注意以下几个方面：

★

时间条件：现有的即现在的时间。

★物的因素：关键看当时社会主导地位的生产条件是什么（生产绝大部分同类产品的生产条件非绝大部分企业的生产条件）。

★人的因素：社会平均的劳动熟练程度和劳动强度。

总之，社会必要劳动时间决定商品的价值量，所需社会必要劳动时间多，商品的价值量大；所需社会必要劳动时间少，商品价值量小。社会必要劳动时间和商品的价值量是正比例的关系。

温馨提示：社会必要劳动时间是变化的，“社会平均”只是理论上的抽象，并不是某个权威部门计算出来的，而是在商品交换过程中，在商品竞争生产者竞争中自发形成的。

问题探究之二“模拟决策”：假如你是手机生产企业的老总，面对激烈的生产竞争，你将如何在价格战中占据优势？

生：采用先进的设备，提高劳动生产率

保证产品质量，树立品牌

对员工进行培训，提升员工自身素质和工作积极性

开发新产品等

师：同学们说的都很好，总结起来大家都知道需要提高本企业的劳动生产率，缩短个别劳动时间，使其小于社会必要劳动时间，提升质量，走品牌之路，从而使本企业盈利，在竞争中处于有利地位。

正所谓“时间就是金钱”。同学们在日常学习生活中应该珍惜时间，提升自己学习效率。为今后更好的参与社会竞争打下基础（完成情感态度价值观目标）

（2）社会必要劳动时间对商品生产者的意义：（板书）

展示：

个别劳动时间=社会必要劳动时间：

企业不亏不赚

个别劳动时间<社会必要劳动时间：

企业赚钱，处于有利地位（为降价提供空间）

个别劳动时间>社会必要劳动时间：

企业亏本，不利地位

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完成问题探究之三“算一算”：随着手机技术的不断革新，生产手机的劳动生产率也在不断提高，假如现在绝大多数企业生产同样的手机只需要6小时，请问手机的价值会发生变化么？如果会，会有什么样的变化？

生：有，价值量减少一半。

师：当同行业各企业生产率都提高了，整个行业的社会劳动率就会提高，生产商品的社会必要劳动时间减少，商品的价值量降低。下面以前归纳下二者的关系。

（3）劳动率与商品价值量的关系（板书）

展示

变化情况

结论

社会劳动生产率

提高

降低

社会必要劳动时间

减少

增多

商品价值量

降低

提高

社会劳动生产率与商品价值量成反比关系

那么，什么是劳动生产率？我们应该怎样计算？（步步设疑，层层剖析）教材16页为我们点击了这一名词。劳动生产率有个别与社会之分，商品的价值量与它们的关系如何呢？（引出下一个问题）

在这之前，我们先了解一个概念——价值总量。价值总量就是某生产者在一定时间内生产的商品的价值量的总和，价值总量＝商品的数量×单位商品价值量。

劳动生产率

假设：社会劳动生产率一定

社会劳动生产率提高一倍

个别劳动生产率提高一倍

社会必要劳动时间

8小时

4小时

8小时

商品的价值量

16元

8元

16元

单位时间生产同一劳动在同一时的商品数量

间生产的价值总量

1件

2件

2件

16×1＝16元

8×2＝16元

16×2＝32元

（引导学生思考，填写阴影部分,并让学生根据图表总结出下面几种关系：）

结论： ①商品价值总量与社会劳动生产率没有直接关系。

②商品价值量和社会劳动生产率两者是反比的关系。

③商品价值量和个别劳动生产率无关

④商品价值总量和个别劳动生产率是正比的关系

例题（

09 安徽）某商品生产部门去年的劳动生产率是每小时生产

l 件商品，价值用货币表示为

260 元。该部门今年的劳动生产率提高了

30 ％。假定甲生产者今年的劳动生产率是每小时生产

2 件商品，在其他条件不变情况下，甲生产者

l 小时内创造的价值总量用货币表示为

A ．364 元

B ．400 元

C ．520 元

D ．776 元

（ 09 江苏） 7 ．假定原先 1 台电脑与 4 部手机的价值量相等，现在生产电脑的社会劳动生产率提高一倍，而生产手机的社会必要劳动时间缩短到原来的一半，其他条件不变，则现在 1 台电脑与 部手机的价值量相等。 A. 2 B. 4 C． 8 D． 16

过度：实际上以上的关系可以总结成一句话，也就是价值规律的基本内容。

三、价值规律的内容和形式（板书）

1、价值规律的内容（板书）

（1）商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的；

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（2）商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。

师点拨：理解这个问题应从两个角度上把握：一是侧重从生产领域角度讲商品价值量的形成和决定；二是侧重从流通领域角度讲价值量的实现。这两方面内容又是紧密联系的。只有通过流通领域的交换，商品的价值量才能实现。如何实现呢？必须以社会必要劳动时间决定的价值量为基础实行等价交换。

情景再现：

下面大家一起看一张图片。（手机图片）

简要介绍：这部手机初看起来很普通，跟大家平时见过的好像没有什么两样，但我把它拿出来展示就肯定不是一部普通的手机了，它的价格是120万美元，差不多等于960万元人民币。该机机身两侧分别使用了25颗钻石，手机的导航键周围也镶满了碎钻，而且其他手机部件均使用了铂金以及纯银等名贵材料。大家都知道，钻石、铂金、纯银等都是比较贵重的东西，数量稀少且生产工艺复杂，需要花费相当长的时间才能完成。

（教师展示手中的一部普通手机）

设疑拓思1：同学们，现在我手中也有一部手机，如果你拥有一部幻灯所展示的天价手机，用我的手机和你的交换，你愿意吗？

（教师引导学生思考，引出下一个话题：如何理解等价交换原则？）

你们不愿意交换的一个很重要的原因是你们觉得这样换你们会吃亏，因为你们知道：商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。在这里等价交换原则是核心。当货币产生以后，等价交换的基本要求是什么呢？（步步设疑，层层剖析）

学生思考

师生归纳：等价交换的“价”很明显指的是“价值”。由于价格是价值的货币表现，价值是价格的基础。因而只要买卖双方的价格与价值相符合，它们之间的交换就是等价交换。所以说，货币产生后，等价交换主要是指商品的价格要与价值相符合。

设疑拓思2：但是在现实生活中，价格与价值并不总是相符的。为什么会出现这种情况呢？这是否违背了等价交换的原则呢？

2、价值规律的表现形式（板书）

生：思考

师：结合手机事例分析原因。价格与供求相互制约，使得价格围绕价值上下波动，这也就是价值规律的表现形式。

价值规律的表现形式，如图：

教师归纳：①价格的涨落总是围绕价值这个中心来进行的，价格不会无限地上涨或者下跌。等价交换是在动态中实现的。

②等价交换并不发生在每一个交换场合。从一个长期过程来看，价格平均起来应与价值

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相符（不一定完全相等）。

③价格归根到底是由价值决定的，同时又受供求关系的影响。

④价格围绕价值上下波动不仅不违背价值规律，反而正是价值规律的表现形式，而且是惟一可能的表现形式。

正如恩格斯指出的：“只有通过竞争的波动，从而通过商品价格的波动，商品生产的价值规律才能得到贯彻，社会必要劳动时间决定商品价值这一点才能成为现实”。

附注 1 ：价格与哪些因素有关系

（

1 ）价格是价值的货币表现，价值是价格的基础，价格与价值成正比，价格变化是由价值变化引起的。

（

2 ）价格受供求关系影响，供不应求，价格上涨，反之则反。

（

3 ）价格与货币价值成反比。当货币本身价值发生变化，也会引起商品价格逆向变化。

（

4 ）国家的宏观调控、消费者的购买力、生产企业的劳动生产率、商品流通不畅、市场管理不善等因素也会引起价格的变化。

九、板书设计：

影响价格

供

求

反映

的因素

价值规律

基本内容

价值（量）

表现形式

决定

社会必要劳动时间

反比

社会劳动生产率

十、作业布置：

1、《经济日报》在报道汽车价格问题时说，降价绝不是一件简单的让利行为，对外来说，降价可以扩大市场占有率，对内来说，则是企业的一场“内部革命”。“降价可以扩大市场占有率”表明了

A.市场占有率是由价格高低决定的 B.产品价格可以影响市场需求量

C.价格变动与产品的生产供给密切相关 D.降价能导致商品价值增加

3、甲商品价格（P甲）与乙商品需求量（Q乙）之间存在如下图所示关系。在其他条件不变的情况下，下列判断正确的是

（ ）

①甲商品的需求量受乙商品价格的影响

②甲商品价格上升会使乙商品价格下降

③甲商品价值量降低时，人们对乙商品的需求增加

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④人们的某一特定需要，甲乙两种商品都可以满足

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

4、经政府职能部门审批，部分运输能力紧张的旅客列车票价实行上浮。这种做法

（ ）

A.意味着市场供求关系决定票价上涨 B.体现了供求关系与价格的相互制约

C.是铁路扭亏增盈的主要手段 D.说明经审批的价格不符合市场规律

5、夏天人们穿衣少，换衣勤，用普通的5公升容量的洗衣机容量太大，既麻烦又浪费水电，不如手洗方便，故每年6—8月是洗衣机的销售淡季。针对这种情况，某企业开发上市了方便实用且容量小的1.5公升的洗衣机，受到消费者的欢迎，从而变洗衣机的销售淡季为该企业的销售旺季。该企业产品结构调整的根据是

的变化。

（ ）

A.市场规模 B.市场结构 C.市场需求 D.市场价格

十一、教学反思：

本课在教学设计上力求体现新课改以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，努力使教师的教与学生的学，使知识、能力以及情感态度价值观三维目标，使教学方法和教学过程达到和谐的统一。

本课内容理论性很强，容量很大，是老师们认为最不好上的课之一。我之所以选择此课来参评，一是想挑战下自己；同时也希望我的这篇设计能够给同行们一点点启发。教学中，为了能进一步要优化课堂教学，我选中一个生活中典型的鲜活的素材——手机的例子，并以此例贯穿于整个课堂教学的始终，化抽象为具体，避免了实例过多带来的教学过程的混乱，大大提高了课堂效率、优化了课堂教学。在板书设计上做到了结构清晰合理，有助于学生总体上把握这节课的知识点，强化了对知识的认识。

总之，本节课重视学生的生活实践,从学生身边的生活中来选取事例,贴近了学生生活,使教学案例富有时代气息，培养了学生自主学习的能力，既不忽视基础知识的教学，又注重培养学生的各种能力，尤其是注意对学生进行情感教育。但需要探讨的问题是，内容是否再需要精简，课堂教学形式能不能再多样化一点！

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