单元复习与测试课件配套优秀公开课教案设计

《二轮复习：唯物辩证法的实质与核心》教学设计

一、教材依据

本课是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课的内容，主要介绍唯物辩证法的实质与核心：对立统一规律。

二、考情分析

矛盾观是新课标重点考查考点，高考关于矛盾的基本属性考查较多。以漫画、典故、诗句、社会热点为载体，选择题和主观题都有。结合人与自然的关系、国情、地域特点、国内外形势、各项改革政策措施的推广试点等，考查矛盾的基本属性、矛盾的普遍性、特殊性以及二者的辩证关系、主要矛盾、矛盾的主次方面等知识。 三、设计思路

1、指导思想与设计理念

依据建构主义理论，立足学生现实的学习生活经验，着眼于学生的发展需求，从学生已有的知识出发,设计基于学生学习实际的各项任务,引导学生自主合作进行学习,通过构体系,梳原理；辦错点，强重点；练真题，升能力；结时事，自命题等完成教学任务。

2、教材分析

《唯物辩证法的实质与核心》是人教版高中政治必修4生活与哲学第九课的教学内容，主要学习矛盾规律即对立统一规律。它是唯物辩证法的根本观点，又是唯物辩证法的教学难点。本果内容从两个框题展开：第一个框题是“矛盾是事物发展的原泉和动力”，它包括：矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特殊性两部分内容；第二个框题是“用时立统一观点看问题”，它包括：主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系、具体问题具体分析、马克思主义普遍原理与中国实际相结合四个部分的内容。

3、学情分析

高三学生已经过一轮的夏习，掌握了相关的基本原理。但是，对于如可构建知识体系、突破难点、运用原理分析社会的热点问题能力还有待提高。因次，通过展示和点评学生的知识体系，帮助学生构建知体系；通过真题的训练以及自命题的训练提升学生分析问题解决问题的能力。高中学生具有一定的自主学习的能力以及小组合作探究的经验，采用变式的教学方式来拓展学生的思维，引导学生学会提取有效信息，并能够与教材的知识有效对接，进而突破教学重、难点，提升学生的解题能力。

四、教学目标

1、知识与能力

理解唯物辩证法的矛盾概念；懂得用对立统一的观点看问题

2、过程与方法

采用任务导向的教学方法，设计层层递进的四个任务:构体系,梳原理；辦错点，强重点；练真题，升能力；结时事，自命题来开展教学。

3、情感、态度、价值观

正确对待学习和生活中的予盾,能够用对立统一的观点看问题。

五、教学重点

运用唯物辩证法实质与核心的原理分析当今社会热点。

六、教学难点 教学难点:区别主要矛盾和矛盾的主要方面。

七、教学准备与教学工具

1、学生总结一轮复***时考试、练习中出现的错误，总结易混易错点。

2、完成本节课的导学案。

3、结合教材知识进行知识体系的梳理。

4、总结归纳近5年关于矛盾这一考点的主观性试题的设问，并总结设问的角度和考察的知识点。

5、教师搜集关于主要矛盾转化的相关视频。

6、搜集有关主要矛盾转化的相关素材，挖掘现有的教材资原，利用网络资源收集相关的图片资料、新闻背景资枓和视频材料；运用智慧课堂（ipad、选择题答题器技术手段）即时反映学生的学习成果，便于掌握学生的学习状况，精准点评和辅导。

八、教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

资源

设计意图

播放视频《主要矛盾转观看视频，同桌讨论，视频通过视频创

化》

回答问题。得出答案：《主设生动直观

导入：请同学们观看视1.我国社会主要矛盾要矛情景，导入课

频，并思考这三个问题：已经转化为人民日益盾的堂，以激发学

1.中国特色社会主义进增长的美好生活需要转化》

生学习的主

入新时代，我们的主要矛和不平衡不充分的发动性。以主要

盾转化为什么？2.中央展之间的矛盾。2.因矛盾的转化

为什么做出关于主要矛为中国特色社会主义这一素材为

盾转化的判断？3.主要进入新时代，我国的导入，让学生

矛盾的转化对我们党和国情发生了变化，所理解党和国创设国家今后工作有何启以中央做出这样的科家做出这一情景

示？

学判断。体现中央坚科学论断是导入

持具体问题具体分析坚持了矛盾这一方法论。3.党和分析法，让学国家可以从发展民生体会对立主、法治、公平、正统一规律在义、环境等方面来不实际生活中断满足人民群众对美的应用，增强好生活的需要。体现学生理论联党和国家坚持矛盾的系实际的能观点看问题，坚持具力。

体问题具体分析等矛盾分析法。从而引入本课的复习。

考纲PPT展示近三年矛盾观在学生齐读考点，明确高考明确考点、备考点高考中的考查频率以及高考考查内容，齐读考试考思路，让学展复习备考策略

备考策略，明确备考说明、生带着任务示、方向

高考上课

备考考纲

策略

说明

任务一：构体系，梳原理

1.

构建知识体系

1.

构建知识体系，展用示知识体系

ipad2.

明确基本原理

展示学生的知识体系；

PPT展示教

师构2.

梳理基本原理

建的*矛盾的基本属性 知识*矛盾的普遍性 体系*矛盾的特殊性 以及*矛盾的普遍性和特殊性基本的辩证关系 原理

*主要矛盾和次要矛盾的辩证关系 *矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辩证关系 *两点论和重点论统一 1.

辨别易混易错点

学生根据平时考试和PPT，*任何事物都有优点和缺练习题总结易混易错文本点。

（ ） 点并当堂展示，以一资源

优缺点构成矛盾双方，但个学生的展示为例：

矛盾双方不能用优缺点1.矛盾是普遍存在

来概括 的，因此任何事物之

*一分为二就是既要看到间都存在矛盾。（ ）

事物好的一面，又要看到2.哲学上的斗争和日

事物不好的一面。 ( ) 常生活中的斗争是整

矛盾的双方是具体的、多体和部分关系。（ ）

样的，不能简单理解为好3.矛盾是事物发展的

与不好两个方面 源泉和动力，制造的

*具体问题具体分析和一矛盾越多，就越有利

切从实际出发都是要实于事物的发展。（ ）

现主观与客观的具体的4.矛盾普遍性和特殊

历史的统一，二者没有区性是多数和少数、整

别。

( ) 体和部分的关系。

前对后错。后者是有区别（ ）

的：世界观依据有别，具5.矛盾的特殊性寓于

体内涵有别 普遍性之中，并通过

*解决了主要矛盾，办事普遍性表现出来。

情就能取得成功。 ( ) （ ）

构建知识体系，点评学生的知识体系，提高学生归纳总结知识体系的能力

任务二：辨错点，强重点

解决主要矛盾只是取得成功的关键 *推动事物的发展，要先解决主要矛盾，后解决次要矛盾。 ( ) 事物发展，有时先解决次要矛盾，利于主要矛盾的解决，利于事物的发展 *主要矛盾解决，次要矛盾迎刃而解。 ( ) 主次矛盾会相互转化，最终靠实践解决 *矛盾的次要方面对事物的性质没有影响。

( ) 矛盾的次要方面对事物的性质也有影响，而且矛盾的主次双方在一定条件可以相互转化 *矛盾的同一性和斗争性相互依存并在一定条件下相互转化。

( ) 矛盾双方相互依存并在一定条件下相互转化 2．突破重点难点：区分主要矛盾和主要方面

6.没有特殊性就没有

普遍性，没有普遍性

就没有特殊性。 ( )

7.矛盾的普遍性和特

殊性的辨证关系要求

我们坚持具体问题具

体分析。 ( )

8.事物的性质是由主

要矛盾决定的。 ( )

9.矛盾普遍性和特殊

性的辨证关系体现了

两点论和重点论的统

一。 ( )

10.坚持重点论，就是

抓主要矛盾，坚持两

点论，就是既要看到

主要矛盾，又要看到

次要矛盾。 ( )

11.唯物辩证法与形

而上学的根本分歧是

全面的观点与片面的

观点的对立。( )

12.矛盾的根本内容

是联系。 ( )

13.承认矛盾特殊性

是坚持唯物辩证法的

前提。 ( )

14.承认矛盾普遍性

是正确认识和处理一

切矛盾的关键。 ( )

15.具体问题具体分

析是我们认识事物的

根本方法。 ( )

16.辩证法的实质与

核心是联系。 ( )

17.辩证法的基本特

征是矛盾。 ( )

1.客观题训练反馈

学生课前完成导学案文教师通过“开十二智慧课中的客观性试题，上资堂”系统针对学生客观性课用智慧课堂中的答高试题的答题情况进行反题器进行答案输出。

题本料考用

辨别易混易错点，夯实基础。突破重难点，围绕教学重难点，组织学生回答问题。师生互动，生生互动。在和谐、宽松、民主的气氛中，使学生在探究知识的同时，形成对本课重难点知识的强化记忆

任务三：练真题，升能力

馈，把错误率较高的试题通过生生自评和互讲的形式进行有针对性的处理，再一次突破易错易混点和重难点知识，提高学生客观性试题的解题能力和正确率。

2.主观题训练

第一大类：微观设问型

1.运用矛盾的基本属性的知识…… 2.运用矛盾的普遍性的知识…… 3.运用矛盾的特殊性的知识…… 4.运用矛盾的普遍性与特殊性关系原理…… 5.运用主次矛盾的知识…… 6.运用矛盾的主次方面的知识…… 7.运用两点论与重点论的知识…… 8.运用具体问题具体分析的知识…… 第二大类：宏观设问型

1.运用矛盾的对立统一观点解答论述题。

通常情况下有①⑤⑦范式，①⑥⑦范式，①②③④⑤⑦范式，①②③④⑥⑦范式等。

（注意与矛盾的基本属性解答论述题区分）

2.运用矛盾的普遍性与特殊性的相关知识解答论述题，即②③④范式。

（注意与二者辩证关系解答论述题区分）

3.运用矛盾分析法解答论述题

矛盾的7大方法论中的组合解题范式。

通常情况下有①⑤⑦方学生根据教师在多媒体上投影的反馈结果，了解本班同学每道题的正确率，针对自己正确率较低的试题可采取课后请教本题答对的同学或者老师，解决自己的个性化问题。

学生通过导学案提前自主学习主观性试题的答题模式总结，课前搜集整理近5年关于矛盾这一考点的主观性试题的设问，并总结设问的角度和考察的知识点。

ipad展示学生的答案

导学案

明确高考的考查方向，对学生进行有针对性的高考题的指导与训练，提高学生的分析和解题能力。

法论范式，①⑥⑦方法论范式，①②③④⑤⑦方法论范式，①②③④⑥⑦方法论范式等。

（注意矛盾分析法是方法论，用矛盾分析法解答论述题，必然要回答方法论，故基本原理可以不回答，如果要回答基本原理，也要将基本原理简化。) （2016全国Ⅱ）2013年11月，******在湖南省花坦县十八洞村考察扶贫工作，首次提出“精准扶贫”的重要思想和要求。

十八洞村是由4个寨子合并而成的贫困村，村民生活困难，观念相对保守，存在“等靠要“思想，同村不同心，为贯彻******的思想和要求，强力推进精准扶贫工作，花坦县派出所扶贫工作队进驻十八洞村，工作队和村党支部、村委会开办“道德讲堂”，评选明理尚德星级示范户，组织参观考察和学习培训，培育村民创新意识和创新能力，激活精准扶贫内生动力；根据当地地理位置、气候条件和民族文化资源，精准发展特色支柱产业，如猕猴桃种植、黄牛养殖、乡村旅游、劳务经济和苗绣，取得了显著成效，2015年全村人均收入3580元，人民日报、新华社、中央电视台等先后报道了十八洞村精准扶贫经验。

十八洞村扶贫实

学生在本子上书写答案，展示答案，生生互评，师生互评。

了解本专题知识点高考是如何进行设问和查考的，通过学生答题，老师展示点评，提高学生主观性试题的答题技巧。

任务四：结时事、自命题

践是贯彻精准扶贫思想的成功案例，运用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理加以说明。（12分）

教师通过ipad展示学生的答案，当堂点评，强调学生答题的规范性，对学习进行设问审读的训练和答题思维的训练

素材一：党的十九大报告指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”中国特色社会主义进入新时代，呈现出新的阶段性特征：人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。同时，我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列，更加突出的问题是发展不平衡不充分。我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。必须认识到，我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化。我国社会主要矛盾的变化，没有改变对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变。 素材二：经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是中国发展

根据教师提供的两则材料，围绕复习内容，小组合作，选择任一素材，设计一道哲学试题。

文本资料，

用ipad展示学生设计的试题

提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，通过自命题训练让学生进行换位思考，有利于学生在解答主观性试试题时能够通过感悟出题人出题意图从而提升解题能力。

小组合作，提高学生的合作探究能力。

新的历史方位。理解“中

国特色社会主义进入新

时代”的深刻内涵，应当

正确认识到我国社会主

要矛盾已经由人民日益

增长的物质文化需要同

落后的社会生产之间的

矛盾转化为人民日益增

长的美好生活需要和不

平衡不充分的发展之间

的矛盾。

这种“发展的不平衡

不充分”必然地包含了教

育发展的不平衡不充分。

尽管在教育等民生领域，

我们确实已取得许多非

常“了不起的成就”，但

同时仍存在诸多“发展不

平衡不充分”的问题。诚

如十九大报告中提到的，

“我们的工作还存在许多不足，也面临不少困难和挑战……民生领域还有不少短板……群众在就业、教育、医疗、居住、养老等方面面临不少难题。” 选择上述任一材料：设计一道哲学试题

课堂教师对学生的小结进行总结学习体会，学生文本继续提高学小补充、说明、给予评价。

可从知识上、能力上、素材

生解题能力结，作业：结合所给的另一素情感态度上、学科素和学科思维

课后材，课后设计一道哲学试养上进行总结

作业

题，并在小组内交流。

九、板书设计

二轮复习专题：唯物辩证法的实质与核心

一、构体系、梳原理

二、辨错点、强重点

多媒体投影区域

学生总结板书区域

三、练真题、升能力

四、结时事、自命题

十、教学反思

1、本节课采用任务导向的教学模式开展教学，根据课程标准、高考考纲的要求和学生的实际，以学生为主体，设计层层递进的四个任务：构体系、梳原理；辨错点、强重点；练真题、升能力；结时事、自命题来开展教学，充分发挥了学生

的主体作用，体现了新课程生活化、实践性、开放性的特征，也有利于培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的核心素养。

2、运用现代信息技术辅助教学，利用网络资源收集相关的图片资料、新闻背景资料和视频材料；特别是课堂采用智慧课堂的答题器和ipad手段辅助教学，能够即时反馈学生的学习成果，便于掌握学生的学习状况，精准点评和辅导，能够突出重点，突破难点，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了复习课的教学效率。

3、以主要矛盾转化这一时政热点为背景设计问题、进行自命题训练既激发学生学习的兴趣，也体现政治课的时政性，有利于培养学生关注社会热点问题的意识和习惯。

4、讲练结合，及时巩固反馈，提高学生解题能力，提高了教学的有效性。