一个数除以小数教学实录(共6页)
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2020-09-22 12:51:34
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一个数除以小数教学实录(共6页)
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被除数除数商 1.551550150500和商这三者之间有什么变化规律?学生说出商不变的规律。学生读题后,指名口头列出算式:4.8÷3=1.6(千克)。指名学生回答。学生读题后思考:怎样才能求出可以编几个“中国结”呢?学生汇报交流:算出7.65里面有多少个0.85,就可以编出多少个“中国结”。并让学生列出算式。让学生观察,比较和以前学过的小数除法有什么不同?学生回答:除数是小数的小数除法1、请同学们想一想,然后在小组里说一说你的想法。2、学生小组合作讨论,过这一个前置性的练的迁移,为新授例四做好认知上的准备。“从学生中来,到学生中去”,将学生的竖式展示给他们看,并让他们自己判断正确与否,很好的体现了“以生为本”的科学教育理念。想一想:被除数、除数习,加强学生知识之间商不变的规律:被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外),商不变。3、口头列式解答星期天,小明家要来客人,小明爸爸到水果店去买了一些苹果用去4.8元,已知每千克苹果3元,小明爸爸买苹果多少千克?提问:这是一道怎样的除法?计算时要注意什么?(除数是整数的小数除法)(二)新知引入:1、出示:奶奶编“中国结”,编一个要用0.85m丝绳。有7.65m 这些丝绳可以编几个“中国结”?提问:说一说,怎样才能求出可以编几个“中国结”呢?师适时板书:7.65÷0.85师揭示课题并板书:一个数除以小数(三)探究新知:1、出示学习提示:除数是小数的除法应该怎样来计算?能不能用以前学过的知识来解决这个新问题?2、老师巡视,对于发现的问题及时讲解和辅导。3、老师巡视,搜集不同方法,组
织交流。4、再出一题,准备怎样转化?出示:0.21÷0.025结论:在计算除数是小数的除法时,只要先把除数转化成整数。练一练:根据商不变的性质填空,并说明理由。5、探究算理。6、规范格式师:怎样在竖式中把转化的过程体现出来呢?课件演示竖式的书写格式,然后板书竖式并讲解。也就是把除数的小数点划去。(指出:只要用“\”把0.85的小数点划去就可以了。)原来的小数点怎么样?指出:被除数原来的小数点也可以用“\”划去。师:现在,我们就把原来的式子转化成了谁除以谁?商和原来的相比会变化吗?你会计算吗?现在就按照除数是整数的除法进行计算。强调:商的小数点要和被除数移动后的小数点对齐。7、引导学生小结:看来,我们今后 运用了商不变的规律,把同时也让全体学生参原来的算式进行了转化。与到交流中来,充分体将7.65÷0.85转化成765验商不变规律的转化÷85。过程。让学生说说转化的理由。思考:在计算除数是小数的除法时,只要先把哪个数转化成整数?4.68÷1.2=()÷125.2÷3.2=()÷322.38÷0.34=()÷() 1.61÷0.46=()÷()指名学生回答,并说明理由。学生试做:指名两位学生展示不同的算法,并由学自主探索、合作交流是生讲解。新课程标准提倡的一首先要怎么样?先看哪个问数? 转化成整数扩大多种重要的学习方式,少倍? 转化成多少?怎题出现以后,要给学生么表示?充分的时间和空间,让追问:去掉了0.85的小学生独立思考,自主探数点,就是把它的小数点发挥学生的潜在能向哪个方向移动了几究,位?可以往下除了吗? 力被除数要怎么办?要使商不变,被除数的小数点也应该向哪个方向移动几位?现在被除数的小数点在谁和谁的中间?学生试做,一生板演,其余自练交流。追问:商的小数点应该和谁对齐?
11.7 学生观察后，汇报交流，并说出错在哪里。 1.44 4、解决问题 1、已知一个数的1.2倍是1.8，这个数是多少？ 2、张大伯家有一块长方形的菜地，面积是53.04平方米，它的长是7.8 米，宽是多少米？学生独立解答后，汇报交流，集体讲评。 谁打电话的时间长？ （五）能力闯关小亮在计算30.6除以一个数时，由 于商的小数点向右多点了一位，结能力闯关的练习，使学果得到204，这道题的除数是多少？ 学生读题后，思考并相互讨论，探究解决问题的方生所学知识能够灵活法，然后全班汇报交流。 应用，提高学生解决问 题的能力，是所学知识（六）课堂小结：今天这节课你学得到应一步升华。会了什么？怎样计算除数是小数的 除法？ 学生回顾总结，畅所欲言。 （七）布置作业作业：第30页练习七，第1题。 第31页练习七，第2题第一行
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来自：学校：青海油田第二小学
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