综合探究　走进哲学　问辩人生教案1

课题：《走进哲学

问辩人生》教学设计

【内容分析】

《走进哲学问辩人生》是生活与哲学第一单元综合探究内容，在学习本单元知识后，学生对关于哲学的基本知识仍然存在模糊的认识。这此，本单元的综合探究进一步围绕这些问题展开，引导学生思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学与我们生活的关系，认识马克思主义哲学对我们人生的作用。因此完成本探究内容有助于学生更好理解本单元的内容，完成本单元的教学目标。

【教学目标】

知识目标：学生进一步掌握哲学是什么？哲学与我们的生活是什么关系?哲学与具体科学是什么关系?学习马克思主义哲学对我们的生活有什么作用? 能力目标:通过学生思考生活中富有哲理的事例,感悟哲学学是世界观的学问,说明真正的哲学是时代精神的精华,明确马克思主义哲学的现实意义. 情感价值观目标:通过教学过程使学生深刻理解党坚持马克思主义的意义，教育学生重视哲学学习，指导自己的人生和学习。

【教学重点】哲学与人们生活的关系

哲学与时代的关系

哲学与自然科学的关系

【教学难点】哲学在建设中国特色社会主义实践中的作用

【教学方法】案例分析法、讨论法

【教学课时】1课时

【教学过程】：

【导入新课】

介绍故事：《哲学家的最后一课》、《两个乡下人》感受哲学与生活的关系。

故事一：《哲学家的最后一课》

一位哲学家带着一群学生去漫游世界。十年间，他们游历了所有的国家，拜访了所有有学问的人，现在他们回来了，个个满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了，我们上最后一课吧！”弟子们围着哲学家坐了下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？”弟子们答：“旷野里长满了杂草。”哲学家说：“对！旷野里长满了杂草。现在我想知道的是如何才能除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一直在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课竟是这么简单的一个问题。一个弟子首先开口，说：“老师，只要铲子就够了。”哲学家点点头。另一个弟子开口，说：“老师，用火烧也是很好的一种方法。”哲学家微笑了一下，示意下一位。第三个弟子说：“斩草除根，只要把根挖出来就行。”等弟子们讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去后，按各自的方法去除一片杂草。一年后，再来相聚。”

一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围坐在谷地上，等待哲学家，可哲学家始终没来。若干年后，哲学家去世了。弟子们整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。同样，要想让灵魂无纷扰，惟一的方法就是用美德去占据它。试想那些学生们的人生如果缺了这最后一课，即使学富五车又有多少意义呢？ 故事二：《两个乡下人》

两个乡下人外出打工，一个去上海，一个去北京。可是在候车室等车时，两人都又改变了主意。因为邻座的人说，上海人精明，外地人问路都要收费；北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头吃，还送旧衣服呢。去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死，幸亏车还

没有到，不然真掉进了火坑；去北京的人想，还是上海好，给人带路都挣钱，还有什么不能挣钱呢。我幸亏还没有上车，不然真失去了一次致富的好机会。于是，他们在退票处相遇了。原来要去北京的人得到了去上海的车票，要去上海的人也得到了去北京的车票。去北京的人发现，北京果然好。他初到北京一个月，什么也没有干，竟然没有饿着。不仅银行大厅里的纯净水可以白喝，而且大商场里的点心也可以白尝。去上海的人发现，上海果然是一个可以发财的城市，干什么都可以赚钱。凭着乡下人对泥土的感情和认识，他在建筑工地装了10包含有沙子和树叶的土，以“花盆土”的名义向没见过泥土而又爱种花的上海人兜售。每天他在城郊间往返6次，净赚50元钱。一年后，“花盆土”竟然让他在大上海有了一间小小的门面。在常年的走街串巷中，去上海的人又有了一个新发现：一些商店楼面亮丽而招牌却不干净，一打听才知清洁公司只负责洗楼面不负责洗招牌。他立即抓住这一机会，办起一个小型清洗公司，专门负责擦洗招牌。如今他的公司已有150多个打工仔，业务也由上海发展到南京和杭州。前不久，他坐火车去北京考察清洗市场。在北京车站，他刚要下车，一个拣破烂的人把头伸进软卧车厢，向他讨要一只空啤酒瓶子。就在递瓶时，两人都楞了，因为5年前他们曾换过一次火车票。

教师活动：从这两个故事中可以体会到什么呢？

学生活动：学生思考，感受哲学的作用。

设计意图：吸引学生注意力，了解哲学就在我们身边，他可以指导我们生活的更好。

【探究一】

课前准备：分组收集资料

第一组收集“田忌赛马”成语故事；第二组收集“围魏救赵”成语故事；

第三组收集“塞翁失马”成语故事；第四组收集“刻舟求剑”成语故事；

第五组收集“郑人买履”成语故事；第六组收集“邯郸学步”成语故事；

第七组收集“拔苗助长”成语故事。

教师活动：（1）、这些故事包含着哪些哲学道理？

（2）、这些哲理与人们的生活和实践有什么关系？

学生活动：交流总结，各小组推荐一名代表，向全班同学展示资料及回答问题。

教师点拨：（1）、

田忌赛马

围魏救赵

塞翁失马

刻舟求剑

郑人买履

邯郸学步

拔苗助长

量变会引起质变。

事物之间是有联系的，看问题要分清真相和假相。

看问题要全面，要一分为二，矛盾双方在一定条件下相互转化。

用静止的眼光去看待不断发展变化的事物，脱离实际，犯了主观唯心主义错误。

坚持一切从实际出发。

从实际出发，具体问题具体分析

。

想问题、办事情要按客观规律办事。

（2）、这些哲理都是来自我们的生活和实践，是人们对生活和实践的反思和总结，它对我们的生活和实践具有指导作用。

【探究二】

马克思说：“哲学家并不像蘑菇那样是从地里冒出来的，他们是自己的时代、自己的人民的产物，人民的最美好、最珍贵、最隐蔽的精髓都汇集在哲学思想里。”

恩格斯说：“一个民族要想登上科学的高峰，究竟是不能离开理论思维的。”理论思维能力“需要发展和培养则离不开学习哲学”。

教师活动：（1）、哲学思想的产生与时代课题之间是什么关系？

（2）、应该如何理解理论思维与解决实践课题的关系？

学生活动：阅读材料，分析材料，得出结论。

教师点拨：

(1) 、哲学来源于时代,是时代精神的总结和升华.哲学属于思想文化范畴,是对一定时代社会经济和政治的反映,它的内容来源于时代真正的哲学能够反映时代的任务和要求,牢牢地把握住了时代的脉搏,正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果,是时代精神的精华

。

(2) 、一方面，理论思维和解决实践课题是统一的。理论思维是在解决实践课题的过程中形成的，并随着社会实践的发展而发展；理论思维对解决实践课题具有重要的指导作用。真正的哲学不仅能为我们提供最一般和科学思维方法和研究方法，而且还能提供分析实践中遇到的各种具体问题的方法。

另一方面，我们要重视理论思维能力的培养，一方面，要认真学习马克思主义哲学、***思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；另一方面，要积极投身到社会实践中去，在实践中不断丰富和发展科学理论。

【探究三】

阅读课本P24—25页材料。

教师活动：（1）、回答自然科学家为什么如此重视哲学的作用？

（2）、结合相关理论，谈谈你对哲学的和自然科学关系的看法？

学生活动：合作讨论，结合之前学到的知识分析问题，得出结论。

教师点拨：

（1）、从当代自然科学发展的实践来看，哲学对自然科学的指导作用可以归纳概括为五个方面

①、哲学作为社会意识的重要组成部分，它的发展和变革，能够焕起整个社会的思想解放，为科学发展制造舆论，扫清前进的障碍，成为推动自然科学进步的巨大精神力量。

②、哲学为人们领导和管理科学研究事业提供理论指导。

③、哲学为科学工作者提供正确的世界观和方法论，给科学研究指引方向，这是哲学对科学指导作用的最根本的方面。

④、哲学还给自然科学提供正确的方法论。

⑤、哲学通过给科学家提供理论观点帮助他们总结研究经验和论证科学成果。

（2）、

两者既有区别，又有联系。

区别：自然科学是以自然界或人与自然界关系为研究对象，研究的是自然界中某个领域的特殊规律。

哲学是以整个世界为研究对象，研究的是关系自然、社会和思维发展的一般规律，是一种新的，更高层次的知识。

联系：

哲学不是自然科学的“总和”，哲学与自然科学不是整体与部分的关系，而是共性与个性、普遍与特殊、一般与个别、抽象和具体的关系。

一方面，自然科学为哲学提供存在和发展的前提条件，哲学要以自然科学知识为基础；并随着具体科学的发展而发展。

另一方面，哲学对自然科学有指导作用，能为自然科学提供世界观和方法论的指导。

【探究四】

法国工人党的创始人保尔·拉法格在谈到马克思的哲学思想给予他的影响时说：“一天晚上，马克思以他特有的那种丰富的旁征博引和见解向我讲述了他那人类社会发展的辉煌理论，就像在我眼前揭开了一道帷幕一样，我有生以来第一次清楚地把握了世界历史的逻辑，并且能够找到社会发展和思想发展表面上如此矛盾的共同的物质原因。这一切使我非常惊讶，好几年后，这一印象还留在我的脑海里。”

教师活动：（1）、这段话表达了什么观点？

（2）、为什么马克思的话对他影响如此深刻？

学生活动：认真阅读材料，合作讨论，得出结论。

教师点拨：

（1）、马克思主义哲学思想让保尔·拉法格“把握了世界历史的逻辑，并且能够找到社会发展和思想发展表面上如此矛盾的共同的物质原因”，这说明哲学对社会变革具有促进作用，它能够预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来。

（2）、因为马克思主义哲学是“改造世界”的科学、指导人类解放的科学，是无产阶级的科学的世界观和方法论，因而，对工人阶级的运动具有指导作用。

【探究五】

******指出，马克思主义哲学深刻揭示了客观世界特别是人类社会发展一般规律，在当今时代依然有着强大生命力，依然是指导我们共产党人前进的强大思想武器。在革命、建设、改革各个历史时期，我们党运用历史唯物主义，系统、具体、历史地分析中国社会运动及其发展规律，在认识世界和改造世界过程中不断把握规律、积极运用规律推党好人民事业取得一个又一个胜利。

教师活动：结合实际，谈谈你对哲学在建设中国特色社会主义实践中的作用的理解。

学生活动：分析材料，结合实际情况说出理解。

教师点拨：马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，对我们的社会主义现代化建设有巨大的指导作用，建设中国特色社会主义事业只有在马克思主义哲学的指导下，才能不断向前发展。学习马克思主义哲学，有助于我们树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念。回顾中国革命、建设和改革的历史，可以清楚地看到，中国社会主义的命运始终是和马克思主义哲学联系在一起的。什么时候坚持了马克思主义哲学基本原理，社会主义事业就兴旺发达；什么时候背离了马克思主义哲学基本原理，社会主义事业就遭受挫折和失败。当前，我们正在全面深化改革，要把握好全面深化改革的内在规律，就要坚持和运用好马克思主义哲学。

【课堂训练】

一、哲学的功能

哲学具有世界观和方法论的功能，具有指导人们认识世界和改造世界的功能，具有帮助人们确立人生观、价值观和理想信念的功能。

二、马克思主义哲学的功能

马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶，是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设中国特色社会主义的理论基础。

三、学习马克思主义哲学的作用

可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力；可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，从而为人们的生活和实践提供积极有益的指导。

【教师归纳】学习马克思主义哲学的目的是为了更好地认识世界和改造世界，而学习马克思主义哲学必须坚持理论联系实际地原则，既要认真理解，还要着重于应用。

【教学反思】

本节课教学环节完整，节奏紧凑；在教学过程中，课堂氛围民主和谐教师和学生配合默契，给予学生充分的考虑时间，发挥了学生的主观能动性；

在以后的教学中希望教师对教学内容深刻研究，逐步完善教学方法，提高教学水平。