综合探究　坚定理想　铸就辉煌教学设计及说课稿

《社会历史观二轮复习》教学设计

达濠中学

朱素芳

一、教学目标

1、知识目标： 通过学习要使学生能够识记社会历史观的相关知识点；理解社会存在与社会意识的关系，社会基本矛盾运动，和人民的历史主体地位。

2、能力目标：

重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生理性思考问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。理解我国政治民主发展的趋势和措施，并能用它来解释我国调整政治体制的相关事例，培养学生一种知识的迁移能力。

3、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到我国政治制度是符合我国社会主义初级阶段的国情，是符合时代发展的。

二、教学重点

社会存在与社会意识，人民的历史主体地位

三、教学难点

社会基本矛盾运动

四、教学方法

整堂课的设计按照“构建框架——时事探究——导出选择题及选择题解题技巧——剖析易混易错点——主观题训练及主观题解题方法归纳”的思路逐步展开。本节课坚持

“三贴近”原则，遵循由感性到理性、由现象到本质、由个别到一般的认识过程，以热点时政为背景，分析我国监察体制改革的背景，理解检查制度改革在民主政治建设过程中的作用，认同我国的政治政策，提升国家情感。整节课力图实现思想政治课的知识、能力和情感态度和价值观三维目标。

五、教学课时：一课时

六、教学手段

多媒体、板书等

七、教学过程

（一）构建框架，再现知识 社会历史观基本观点

1、社会存在与社会意识辩证关系

2、社会基本矛盾运动

3、社会历史发展的总趋势

4、社会历史的主体

（二）联系热点，直击高考

1.播放《监察委员会改革》视频

简单讲解下深化国家监察体制改革的背景

（1）新时代新矛盾提出了新要求；党和国家机构设置和职能配置同统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局的要求还不完全适应，同实现国家治理体系和治理能力现代化的要求还不完全适应。 （2）反腐监察机构多，力量分散、权责交叉、界限不清，缺乏规范高效的衔接配合；监察工作的开展受到地方的限制；监察存在盲区。

2.展示往届国卷选择题，小结选择题解题技巧——排错法、选正法

3.本课易错易混提示

4.主观题训练

“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美。”2017年春节期间，大型文化类竞赛节目《中国诗词大会》在中央电视台播出，成为陪伴人们欢度新春佳节的一道文化大餐。

《中国诗词大会》节目组以传承中华优秀文化为己任，紧紧抓住受众的中国诗词文化情结，在赛制和表现形式等方面大胆创新。比赛诗词涵盖《诗经》、楚辞、唐宋诗词、***诗词等，主要选自中小学教材，聚焦爱国、仁义、友善等主题。参赛选手来自各行各业，有学生、教师，有工人、农民、公务员，有海外华人、外国留学生。嘉宾现场点评，或分析诗词的深刻内涵，或发掘诗词的道德价值，或讲述诗词背后的历史故事。赛会设置竞猜、“飞花令”等环节，启用水雾台、大屏幕展示等舞美设计，应用新媒体互动、多屏传播等技术手段，打造出一场全民参与的诗词文化盛宴。节目的播出，引起强烈的反响，总收视观众超过11亿人次，引发新一轮中国诗词热。

结合材料，运用社会历史主体的知识，说明在传承发展中华优秀传统文化中如何坚持以人民为中心。（12分） （1）先讲解主观题审题的思路

（2）学生当堂训练，展示学生做题结果，当堂点评。

（3）教师分析，共同引导出主观题答案。

（4）展示【参考答案】

①人民群众是社会实践的主体和历史创造者；②树立人民是传承发展中华优秀传统文化主体的意识；③根据社会发展需要和人民群众的文化需求，

发掘中华优秀传统文化的时代内涵和现实价值；④将优秀传统文化融入人民群众的生产生活，

通过群众喜闻乐见的方式加以传承发展，增强人民群众的文化获得感。

【注意】展示完参考答案后，学生会发觉自己写的答案与高考答案完全不一样，学生信心会遭受打击。这个时候教师要注意提醒学生还有评分细则，我们不是追求完全写出跟参考答案一模一样的答案，而是要掌握方法，写出接近意思的答案均可得分，鼓励学生多写。

（5）展示【评分细则】

①考生若能完整答出人民群众是社会历史的主体和历史创造者，人民群众是物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，一般都可以获得4—5分； ②若能答出坚持群众观点和群众路线，创造人民喜闻乐见的文化产品等，并结合材料分析论证，一般都可得6—7分； ③也有一部分考生把文化生活和时政资料中的相关观点移植到哲学题中来，答出以人民为中心，创造出人民大众喜闻乐见的文化产品，满足人民群众日益增长的精神需要，使他们有获得感。这些答案虽然与参考答案存在一定差距，但还是获得接近满分的高分。 （6）总结归纳，举一反三

主观题答案要点的构成来自三部分： ①结合背景材料分析，点明所体现的教材相关原理或观点的主干知识，形成要点的理论支撑内容

②从背景材料和问题本身的分析与概括中，提炼出要点内容。

③从与材料密切相关的大政方针及重大举措中，拓展或引伸性地概括出要点内容。

（三）课堂总结，提炼升华

八、教学板书

第四单元 认识社会与价值选择（历史唯物主义）

历史 唯物

主

义

九、教学反思

人生观价值观整堂课的设计按照“构建框架——时事探究——导出选择题及选择题解题技巧——剖析易混易错点——主观题训练及主观题解题方法归纳”的思路逐步展开。主线清晰，讲解清楚，师生配合度高，课堂气氛融洽。无奈学校设备本身老旧，导致PPT较模糊，影响学生及听课老师的观感；后续要关注学生对此课所学习到的选择题及主观题解题技巧的运用，继续在二轮复习中加强。