单元复习与测试ppt配用优秀获奖教案

第二课 多变的价格

第一课时 《影响价格的因素》教学设计

长治市第十九中学 段涯飞

高一政治必修一《经济生活》人教版

【教学目标】

（一）知识目标

识记买方市场和卖方市场的含义、社会必要劳动时间、劳动生产率的含义、价值规律的基本含义；理解供给变动及需求变动对价格变动和差异的影响、商品价格与价值的关系、价值量与劳动生产率的关系、价值规律的内容和表现形式。

（二）能力目标

懂得价格的不断变动是一种正常的经济现象，是市场发挥资源配置作用的表现，知道价格的变动不是任意的，是围绕价值变动的，市场交易的本质和核心是等价交换。

（三）情感、态度与价值观目标

培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。

【教学重点】

供求影响价格

、价值决定价格

、价值规律及其表现形式。

【教学难点】

商品价值量必须由社会必要劳动时间决定、劳动生产率与价值量的关系。

【教学方法】

启发与引导，阅读与思考，讨论与交流、合作与探究

【教学过程】

（一）导入新课

展示材料：国家统计局新方法计算房价

2011年1月份10城市涨幅超10%。与去年同月相比，70个大中城市同比价格上涨的有65个城市，下降的有5个城市。其中，涨幅超过10.0%的城市有6个。分地区看，东部地区城市价格上涨的有24个，占85.7%，下降的城市有4个，占14.3%。中部地区16个城市价格全部上涨。西部地区城市价格上涨的有17个，占94.4%，下降的城市有1个，占5.6%。东北地区城市价格全部上涨。

请同学们谈谈房价上涨的主要原因。

学生活动：根据自己已有的知识和经验回答。

教师点评：房价上涨有着极其复杂的原因，本课着重从价值和供求两方面进行分析。引入课题。

（二）讲授新课

一、影响价格的因素

1、供求影响价格

（1）各种因素对价格的影响是通过改变商品的供求状况来实现的。

学生活动1：指导学生阅读课本P11思维活动（一）的四个镜头。

教师点评1：影响价格的因素很多，气候、时间、地域、生产条件、文化、生活习俗等，都可以引起价格变动。因为这些因素的变化，往往会引起某种商品供应量或者需求量的变化，也就是改变供求关系，从而引起商品价格变化。

学生活动2：找出影响商品价格变动和差异的直接因素和间接因素

教师点评2：直接因素包括供给与需求，间接因素包括气候、时间、地域、生产条件、政策、宗教信仰、习俗、文化等因素。

学生活动3：思考引起价格“变动”和“差异”的区别分别是什么

教师点评3：变动是从时间的角度，差异是从空间的角度。

（2）商品供求关系的不同状况与商品价格的关系

学生活动1：结合P12的《名词点击》完成P12的思维活动（二），依据案例了解卖方市场的含义以及供求与卖方市场的关系。

教师点评1：商品供不应求，买者争相抢购，价格上涨，形成卖方市场。

学生活动2：阅读教材，了解买方市场的含义以及供求与买方市场的关系。

教师点评2：商品供过于求，卖者争相出售，价格下降，形成买方市场。

课件展示：供求影响价格关系表

教学过渡：课件展示目前汽车价格大战与自行车价格大战的对比视频。

2．价值决定价格

（1）商品价格与价值的关系

学生活动：回忆商品价值、价格的含义，了解商品价格与价值之间的关系，结合P13思维活动（三）思考供求变化会引起价格变动，但是价格的涨落不是无限的，为什么会得出这一结论？

教师点评：价格是用货币表现出来的商品的价值，价格的高低取决于商品价值大小。价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。在其他条件不变的情况下，商品的价值量越大，价格越高；商品的价值量越小，价格越低。它们之间成正比关系。

（2）商品价值量的决定

学生活动1：阅读课本P13的《专家点评》，思考：同一商品的多个生产者，商品价值大小到底由谁决定？

教师点评1：商品的价值不能由某一个生产者的个别劳动时间决定，而是由社会必要劳动时间决定。

学生活动2：思考与讨论，如果商品的价值能够由个别劳动时间决定，结果会如何？

教师点评2：不能推动科技的发展，生产工具的改进，会助长人们的懒惰心理，其结果是不能促进生产的发展，社会的进步。

学生活动3：阅读课本P13的《相关链接》，了解社会必要劳动时间的含义

教师点评3：社会必要劳动时间是指在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。

把握社会必要劳动时间这个概念，注意抓住“绝大多数”这个标准，绝大多数商品使用的生产条件，绝大多数商品消耗的劳动时间。

课件展示：商品价值量的决定关系图

教学过渡：社会必要劳动时间决定价值量，那社会必要劳动时间的变化与什么有关系？

3．社会劳动生产率与商品价值量之间的关系

学生活动1：阅读教材P14的《名词点击》及思维活动（四），了解劳动生产率的含义及其劳动生产率的变化与商品价值量的变化之间的关系。

教师点评1：劳动生产率，指劳动生产者的生产效率。通常用单位劳动时间内生产的产品数量来表示。某种商品劳动生产率越高，所需要的社会必要劳动时间越少，商品价值量越小；反之，商品价值量越大。商品价值量与社会必要劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。

学生活动2：动手完成，如果某个劳动生产者提高劳动生产率，会不会直接导致社会必要劳动时间变化，从而引起价值的变化。如原来每件100元，完成图表。

商品的价值量与劳动生产率

服装制造业

工作时间

劳动生产率

产品数量

单位商品价值量

商品价值总量

该部门一个

社会劳动生产率

个别劳动生产率

工人原来

8小时

每小时1件

①

②

③

提高一倍

8小时

每小时2件

④

⑤

⑥

再提高一倍

8小时

每小时4件

⑦

⑧

⑨

劳动生产率的提高对商品价值量与价值总量的影响

项目

类型

社会劳动生产率提高

个别劳动生产率提高

单位时间生产

单位商品

商品数量

①

④

价值量

②

⑤

单位时间

生产商品

价值总量

③

⑥

教师点评2：展示图表答案：①8件；②100元；③800元；④16件；⑤50元；⑥800元；⑦32件；⑧50元；⑨1600元。①增多；②减少；③不变；④增多；⑤不变；⑥增多。

结论：个别劳动生产率的变化不会直接导致社会必要劳动时间变化，因为社会必要劳动时间是绝大多数生产者的平均劳动时间。因此，个别劳动生产率提高，对生产者来说是有十分重要意义的。

学生活动3：思考个别劳动生产率的提高对生产者的意义何在。

教师点评3：对生产者个人来讲，个别劳动生产率高于社会劳动生产率，则个别劳动时间低于社会必要劳动时间，商品按社会必要劳动时间决定的价值量出售，就有利可图，反之，就会亏本。对整个社会来说，生产者争先提高劳动生产率，最终导致社会劳动生产率提高，单位商品价值量下降。

教学过渡：市场上影响商品价格的因素很多，价格一般呈现什么样的变化？这种现象反映了什么样的本质？

4．价值规律的内容与表现形成

（1）价值规律的内容

学生活动1：讨论，商品交换要求价值量相等，否则交换不会成功。货币产生后，交换就以价格相等形式进行。只要商品的价格与其价值是相符的，一切交换必定是等价的，但是，市场上商品的价格在供求关系影响下是经常变化的，这是否违反等价交换原则。

教师点评1：由于供求关系与价格是互相影响的，商品价格总是以价值为中心上下波动，不会脱离价值无限上涨或下降。从某一次交换来看，价格与价值可能是不符的，但从较长时间来看，商品的平均价格与价值是相符的。因此，等价交换作为一种原则、一种趋势和要求，始终被交换双方所遵循。

学生活动2：根据教材概括价值规律的内容

教师点评2：商品的价值是由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础，实行等价交换。

（2）价值规律的表现形式

课件展示：变动着的市场价格图

学生活动1：思考价值规律的表现形式怎样

教师点评1：价格围绕价值上下波动

学生活动2：计算图表中自行车的平均价格是多少，说明了什么？

教师点评2：自行车价格=（A＋B＋C＋D）/4

=（300+400+300+200）/4 =300元

结论：商品价格围绕价值上下波动并没有违背价值规律，正是价值规律发生作用的表现形式。

（三）教学小结

和学生一起回忆本节课的主要内容：

1、气候、时间、地域、生产、习俗等因素会改变供求关系状况，供求关系变化影响价格变动，形成卖方市场和买方市场。

2、商品价格由价值决定，价值量与社会必要劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。

3、商品价格由价值决定，并受供求关系影响，在二者共同作用下形成市场价格。

4、社会必要劳动时间决定商品价值量，商品交换以价值量为基础实行等价交换，是价值规律的基本内容，价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。

（四）作业布置

2010年上半年，我国经济整体回升向好势头持续稳固，促进了生产资料市场和物流规模的稳步较快增长，市场交易活跃，需求较为旺盛，价格节节攀升。

2011空调新冷年在一场由空调巨头引发的价格大战中开盘。信息时报记者获悉，格力宣布将其某主销空调直降600元，降幅高达30%，并且实施“全城放量铺货”，此举迅速在空调价格市场刮起一场降价飓风，包括美的、海尔、海信科龙、志高等在内的主流厂商纷纷调价应对。

用所学的经济生活知识回答：

自行车

300 B 400 ·

C ·

·

A

价格

价值

·

D 200 O 单位：元

（1）生产资料上涨的主要原因是什么？

（2）为什么生产资料价格的引起空调价格的上涨？

（五）教学反思

本节课我主要采用情景导入——探究活动——形成意念——践行要求——总结归纳的教学方式，以不同区域房屋价格上涨事件为引线，根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。不足之处就是时间的掌控有点不太理想，呈前松后紧的现象，今后应积极改进。