铃儿响叮当优秀说课稿

《铃儿响叮当》教案

教学内容：

人音版小学音乐第十册第四单元《你好！大自然》中的歌曲教学《铃当响叮当》。

教材分析：

歌曲《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为带再现的三段体结构。第一乐段以“3、4”的同音反复为主，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“X

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X

X

X

X|

X

.”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后是第一乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。

学情分析：

五年级的学生处于小学高段，在感受聆听、歌唱等方面，都具有一定的基础，竖笛经过一年多的学习，已经熟练的掌握F调的指法，并能进行视奏。他们乐意参与音乐活动，并有较强的兴趣，更喜欢将演唱与多种形式的体验相结合，来增进学生的情感体验，以此激发学生的学习兴趣。

教学理念：

本节课，我依据新课改的理念和音乐课程标准的规定与要求，充分利用各种音乐教学资源，采用“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体学生，在不断启发学生思考的同时，注重教学各环节的内在联系，为学生创建良好的音乐氛围与情境。本节课将在创设轻松愉悦的情境中，通过丰富的教学内容和生动活泼的教学形式，感受体验的同时，让学生领悟音乐要素的美，并提升学生各方面的音乐素养。

教学目标：

1.通过学唱美国歌曲《铃儿响叮当》，培养学生乐观自信的生活态度，提升学生的音乐素养。

2.在聆听中感知演唱形式、情绪、意境等，引导学生用活泼、轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。

3．在观察、辨

析等活动中，准确演唱弱起小节。尝试用竖笛演奏乐曲第一乐段二声部的旋律，注意音色和谐、统一。

课

型：综合课

课前准备：

多媒体、黑板、钢琴、竖笛、打击乐器（碰钟1个、三角铁1个、铃鼓2个、串铃2个、双响筒2个）

教学过程：

环节一：创设情景，导入新课。5′

1.节奏感知。2′

学生观察老师的动作并模仿节奏，复习弱起小节。

1.X X ︳X X 2.XX XX ︳XX XX

3.X XX ︳ X XX 4.XX X ︳XX X 5.X ︳XX XX ︳X. (弱起小节) 2．师播放歌曲第二乐段旋律。生聆听乐曲第二乐段的旋律，感受歌曲的意境。1′

设问：你感受到了哪个节日的气息呢？

3.师弹琴演奏第二乐段旋律，生随琴用wu模唱。

2′

【设计意图：创设情境，调动情绪，以掌声为例，通过强弱和节奏的不同引出弱起小节，为演唱歌曲做好铺垫】

环节二：合作学习，培养能力。14′

1．初次聆听，播放范唱歌曲。3′

1）生感受歌曲情绪，了解歌曲内容。

2）2人组讨论----指明回答并板书。

要求：请同学们随老师的演唱轻轻摇晃身体，感受歌曲的情绪、速度以及歌词的内容。

2．教师简介歌曲。生感知歌曲背景。（播放背景音乐）1′

师：今天，我们就一起来学习这首美国民谣《铃儿响叮当》。（板书课题）

3．再次完整聆听歌曲，根据动作划分乐段、寻找相似的乐段。3′

学生在教师的引导下，律动感受歌曲的结构。

交互一：4人组讨论：分为几个乐段？ A-B-A′

交互二：2人组讨论：第一乐段和第三乐段的区别。

【设计意图：通过反复聆听，让学生从整体上对歌曲进行情感体验。通过动作表演，使聆听成为有趣的活动，有助于学生更好地表现乐曲。】

4．学习歌曲第一声部。5′

1)学习第一乐段。快速浏览歌词——生随琴演唱—师指导再次演唱。

2）学习第二乐段。拍节奏集体朗读第二乐段的歌词——观看乐谱提示，随老师的动作感知弱起节奏——随琴演唱——教师评价，再次演唱（感受旋律的起伏）

3）教师范唱再现乐段，学生体会高音轻唱的歌唱状态，并进行学习。

4）结束句的处理。2人组讨论：结束句怎么处理会效果更好？

渐强：兴奋、高兴、激动 渐弱：越来越远的意境 5.完整演唱歌曲，教师进行指导，强调音色的明亮、欢快、富有弹性。

2′

1)生随琴完整演唱歌曲。

2)生随音乐伴奏有表情的演唱。（播放音乐）

【设计意图：通过自主学唱，体现了以学生为主体的原则，培养学生养成自主探究合作的学习习惯。】

环节三：吹起快乐的小笛子。10′

1．学习第一乐段的二声部乐谱。出示简谱，帮助学生认知。3′

1）试一试：学生独立识谱，记在心里。 2)生集体演唱第一乐段的二声部唱名。

2.师利用柯尔文手势，引导学生进行二声部唱名的演唱。1′

3.教师示范演奏学生感知，学生观察老师的指法。1′

4.指导学生在熟唱二声部旋律的基础上进行竖笛指法的练习，并用统一与和谐的声音吹奏。5′

交互一：8人组选择一个声部进行指法练习,抽检2组。

交互二：8人组交互进行二声部的完整练习。

交互三：集体分声部演奏。

【设计意图：采用这种有效、有趣的学习方法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且更易于集中学生的注意力。】

环节四：拓展编创

主题升华。10′

1．圣诞晚会。设问：如果你是导演你会让那些节目形式在晚会上展示？1′（预设：唱歌、舞蹈、乐器、口技、相声、小品……）

生：自由回答。

2.教师出示四个向度的任务卡，要求学生仔细阅读按要求进行合作。规定时间内，分声乐表演组，打击乐器组，竖笛组，声势组，四个向度同时呈现。8′

交互一：组长领取任务卡。

交互二：按任务卡要求，8人组进行合作。

交互三：抽取2组全班汇报，其他组质疑补充。

交互四：集体展示、教师评价。（学生就近站位。）

（预设：如果学生汇报的不充分，教师适当的补充。）

分组：竖笛（1组）、演唱组（2组）、打击乐器（1组）声势组（1组）

3．根据课堂生成，教师精讲补讲。30″

4.教师播放摇滚风格《铃儿响叮当》，学生感知变化音乐要素对改变乐曲风格所起的作用。30″

5.教师小结。1′

师：今天，老师带你们体验了西方的传统节日——圣诞节的快乐，初次体验了竖笛和声的美妙，愉快的时光总是让人恋恋不舍，让我们期待下一次的相见！

【设计意图：从各方面培养学生的音乐素养，激发学生编创音乐的能力。】