Learning about Language教学设计一等奖

The teaching plan for the attributive clause

定语从句教学设计

设计及授课教师：唐春会

单位及地址：云南省昭通市永善县溪洛渡高级中学

设计日期：2018年7月10日

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教

学

目

标

1：知识目标

定语从句复习

通过本课教学，使学生在轻松愉快的环境中完成定语从句的复习，并能比较和总结特殊关系词的用法。

2：能力目标

通过对定语从句主要内容的探究、发现、合作、归纳等教学活动，能够在语言综合实践活动中熟练运用定语从句。

3：情感目标

1）：享受学习英语语法的乐趣，学习将所学知识创造性地运用于实际。

2）：通过对校长的描述，能够主动学习校长的以身作则、榜样示范精神。并学会表达对学校的爱，增强校园凝聚力。

教学重点

关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等在定语从句中的应用。

教学难点

1、如何正确应用关系代词与关系副词

2、掌握定语从句引导词的特殊用法和区别

教学方法

以学生为主体的发现学习和合作学习

教学过程

【导入】

Step1、Warming-up activity T: Good morning, everyone! Have you been enjoying yourselves these two years? Ss: Of course, we have. And you? T: Me too. After all, we live in a beautiful campus, where everyone tries to take good care of the green environment, right?

Ss: Yes! We love our school. (clap their hands) T: Well, let’s have a competition and observe several famous proverbs and find out some similarities between them. (Step1: 为了把学生的注意力迅速吸引到课堂中来，我用四句学生熟悉的的谚语进行导入。此处让学生进行一个热身活动，观察并找出几个给定谚语的相同之处，为后面的定

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语从句做铺垫。并将全班同学分为男生和女生两组，要求学生抢答并评分，小组竞争将贯穿整堂课，有效激发学生的学习兴趣。）

T: Great job. So, let’s draw a conclusion about what we have observed . (教师引导学生一起总结归纳出定语从句中可能涉及的要素，如who、that、which、whose，where等以及他们前面的名词或者代词。）

Step2、New grammar presentation

1>、The teacher presents students with the usage, definition and structure of the Attributive Clause with examples.

（教师利用例句为学生讲解定语从句的用法、定义及结构。举例对象选用学生们熟知的校园和爱戴的校长，激发学生学习兴趣和热情。）

Eg: Our headmaster who/that would pick up the rubbish on the ground in the campus is a role model. We live and study in a beautiful campus, where every individual tries to take good care of the green environment. Some school leaders and teachers participate in our class today, which is our great honour. (教师指导学生利用刚刚观察的结果对句子进行分析。教师示范讲解定语从句的用法和结构，同时引导学生做出如下总结。）

基本概念

定语从句:修饰名词或代词的从句称为定语从句,一般紧跟在它所修饰的先行词后面。

先行词:被定语从句所修饰说明的词称为先行词。

关系词:引导定语从句的关联词称为关系词。关系词分为关系代词和关系副词。关系代词有：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。

基础知识：定语从句中的主谓一致、引导词的决定因素

定语从句中的主谓一致问题：

(1)关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。

(2) one of ＋

复数名词＋

关系代词＋

复数动词；而the only one of ＋

复数名词＋

关系

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代词＋

单数动词。

(3)非限制性定语从句中，由关系代词as或which代替整个主句时，从句谓语动词要用第三人称单数。

(4)关系代词和谓语动词之间有插入语时，谓语动词单复数要看关系代词的指代。

引导词的三大决定因素：先行词、先行词的修饰语、引导词在定语从句中的成分。

（教师举例细致讲解定语从句中的主谓一致、引导词的决定因素）

2>、教师逐条讲解“关系代词引导的定语从句”（重点讲解作宾语时可以省略）及“介词+关系代词引导的定语从句”（重点讲解介词的确定方法）。

边讲解边提问，激发学生积极动脑思考，找出先行词、引导词及从句并能够正确分析引导词在从句中充当什么句子成分。

Activity 1: A pair work（3mins）

(学生两人一组，讨论完成5道选择题，初步了解定语从句的出题方向，即：学会确定关系词。）

特殊之处：（教师配合例句、习题讲解几个特殊引导词的用法，带领学生看例句推断结论，并在完成相应知识点的讲解后留一定时间给学生整理、记忆。）

注意一：只用that不用which的情况：

注意二：只用who 不用that 注意三：只用

which 不用that

难点一: whose (人/物) + n.

难点二：先行词和关系词二合一

此处在进入下一个知识点前预留2分钟时间总结关系代词的用法。

3>、教师逐条讲解“关系副词引导的定语从句”（重点讲解副词=介词+关系代词）。

即：when = in / on / at / during … + which

where = in / on / at … + which

why = for + which 难点：当先行词是表时间和表地点的词时，一定要注意分析从句的结构，

如果缺少主语或宾语时，关系词应该用

which 或

that, 如果缺少时间状语或地点状语时，才能用

when 或

where。

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试比较：

I’ll never forget the day when my hometown was liberated. I’ll never forget the days which / that we spent together last summer.

课堂及时练（牛刀小试）：关系副词=介词+which Activity 2: An individual work (学生独立完成9道填空题题，检测对关系副词的掌握程度，尤其是关系副词等于哪个介词加which，即介词的确定。）

此处在进入下一个知识点前预留2分钟时间总结关系代词的用法。

4>、教师细致讲解限定性与非限定性定语从句的区别。（重点讲解非限制性定语从句中as和which的选择。）

学生通过观察对比推出限定性与非限定性定语从句的区别、非限制性定语从句中as和which的区别，并熟记一些常见表达。如：

As we all know,

As is known to all

众所周知，

As is reported,

正如所报道的那样, As is said,

正如所说的那样,

As is expected,

正如所预料的那样, As is often the case,

这是常有的事,

As anybody can see,

正如人人都能看到的那样，

As often happens,

正如经常发生的那样，

As has been pointed out,

正如经常发生的那样，

特殊之处：当先行词受the same, such, so ,as修饰时，关系词常用as。

I’ve never heard such stories as he tells. He has given us as much advice as he can.

Activity 3：Group discussion(4mins)

此处让学生进行一次针对本堂课所有内容的小组讨论。题型包含错漏“摆”出、关系词填空和华丽大变身（作文）。学生将乐于挑战这丰富而多变的题型。

Step3、Consolidation(巩固练习)

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Activity 3：Class discussion(3mins)

为进一步提升学生的解题能力及对定语从句的辨识能力，教师带领学生归纳出解定语从句三步骤，并将定语从句和其他几种常见句型如简单句、并列句、名词性从句等作比较。这和之前的练习比起来难度将有明显提升，但经过教师和学生热烈的讨论后学生的印象将会十分深刻。

Step4、Summary

本堂课主要内容讲完之际，教师通过关键设问，总结本堂课的主要内容并检测学生的理解程度，查缺补漏。问题如下：

一、什么是定语从句、关系词和先行词？

二、关系词分为几种？分别是？

三、定语从句分为几种？分别是？

四、定语从句的位置在哪里？

五、关系词的用法

六、关系词的省略

六、介词的确定方法

Step5、Homework assignment

要求学生复习本堂课学习的定语从句相关的所有重要内容并查询更多相关信息。另外，书面写出五个含定语从句的新句子。

关系代词：who, whom, whose, which, that, as；

板关系副词：where, when, why；

书一般说来，作主语、宾语（可省略）或表语时，用关系代词；

设作状语时，用关系副词或介词＋which；

计

作定语时，用whose。

介词+ which（物）/whom（人）；

As we all know,

As is known to all，

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教学反思

本堂课作为本校年度教师课堂教学技能大赛的参赛作品，在所教班级取得了瞩目的成效。举例贴近学生生活、内容思路清晰易懂，学生参与度极高；课件制作投入大量时间及精力，吸引学生及听课教师的眼球；内容精选、删减得当，获得了听课教师及所教学生的一致好评。因此有幸获得了本校教学技能竞赛一等奖。

当然，本人还有许多不足之处待专家及评委老师们教正。

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