整十数与两位数相乘ppt配套的教案及板书设计

整十数与两位数相乘

教学内容:P13

教学目标:

1、理解和掌握整十、整百数乘两位数的口算方法。

2、能比较熟练地进行整十、整百数乘两位数的口算。

3、理解口算的算理,促进学生思维的发展。

4、培养学生良好的计算习惯。

5、在比一比、赛一赛等教学游戏中激发学生口算的兴趣。

教学重点:理解和掌握整十、整百数乘两位数的口算方法。

教学难点:能正确、熟练地进行口算。

教学关键:整十、整百数乘两位数的口算方法.

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习旧知

同学们,我们的好朋友给我们带来了一组口算题,比一比谁做的又快又正确。

12×7= 4×30= 25×3= 2×45= 70×6=

44×2= 5×16= 25×4= 600×9= 6×500=

[通过让学生进行口算比赛,不仅复习了旧知,为学习新知做好铺垫,而且也激发了学生的学习兴趣,符合三年级儿童的年龄特点。]

二、探究新知

(一)创设情境、引入新知

1、呈现小猴骑自行车前往体育场参加“动物运动会”的情景图。

师:动物运动会马上就要开始了,你能从图上发现哪些数学条件?

2、看!小猴从家出发。骑自行车前往体育场。小猴家离体育场究竟有多远?你能用算式来表示吗?(30×92或92×30)

3、你怎么知道小猴骑车行驶的时间是30分钟?(从7时到7时半,经过了30分钟。) (二)小组合作、探究算法

1、你能算出小猴家和体育场之间的路程吗?

(1)学生独立思考。

(2)小组交流。

(3)全班交流。

2、总结方法:

因为3×92=276

所以30×92=2760

归纳:先用整十数十位上的数与两位数相乘,再在乘得的积的末尾添上1个0,这样比较方便。

[这一教学环节引导学生自主探讨整十数乘两位数的口算方法,让学生在自主探究中理解整十数与两位数相乘的算理,充分发挥了学生的主体.]

(三)练一练

16×30 60×43

60×72 600×44

49×50 6000×57

[练一练不仅巩固了新知,而且让学生自己探究出整百数、整千数与两位数相乘的方法,体验到成功的喜悦。]

三、巩固新知

1、完成课本P13页试一试:像小巧那样计算。

2×43= 18×5= 6×91= 72×6=

20×43= 18×50= 60×91= 72×60=

200×43= 18×500= 600×91= 72×600=

(1)独立完成、集体校对。

(2)说说你是用怎样的办法算得又快又对。

2、在○里填上“>”、“<”或“=”。

30×28 ○38×20 45×60○60×45 24×50○25×40

85×20 ○850×2 16×500○600×15 700×24○2100÷3

3、完成课本P13页练一练:运动员休息室里有果汁和矿泉水各20箱,果汁每箱18瓶,矿泉水每箱24瓶,休息室里的果汁比矿泉水少几瓶?

4、完成练习部分P9页。

[设计不同形式的练习,意在不让学生感到口算的枯燥,激发他们的学习兴趣。] 四、总结

今天你学到了什么?

板书设计:

整十数与两位数相乘

3×92=276

30×92=2760

教后感:

学生的学习热情是需要不断保护和激发的。即使是简简单单的整十数与两位数相乘计算亦是如此。本堂课由于是计算课,又是新授课,所以适当的练习是十分必要的。

值得改进的地方:

1、课堂教学是生成和预设的过程,对于课堂中学生的不同,教师应当不断提高自己的应变能力;

2、探究过程应当给于学生更充足的时间。

设计说明:

这部分内容是在一位数乘两位数计算的基础上进行教学的。主要培养学生正确的计算能力和迁移能力。本课教学重视学法指导,教会学生学会学习。所以在设计时我着眼于如何利用学生已有的知识,使学生在理解的基础上掌握整十数与两位数相乘的计算方法。发挥教师的点拨指导作用,使学生懂得如何观察、如何思考、如何讨论,真正发挥学生的主体作用。

新旧数学知识之间原本存在着一些共同因素,因此,从一位数乘两位数计算入手过度到整十数与两位数相乘的计算,从而使学生获得的知识成为后面运算的基础,成为领悟新知识要点和关键的基础。