20以内的减法课堂实录

13、14减几

教学目标:

1. 结合问题情境,学习13、14减几的计算方法。

2. 能正确地计算13、14减几的减法。

3. 愿意参加数学活动,能积极、主动地思考并与同学进行交流。

教学重点:

结合问题情境,学习13、14减几的计算方法。

教学难点:

正确的计算13、14减几的减法。

教学过程:

一、复习

1

1l—6= 12—6= 11—9=

12—4= 12—7= 12-9=

2.

14+2= 7+4= 5+7=

16-2= 11-4= 12-5=

16-14= 11—7= 12—7=

二、谈话导入

师:同学们喜欢飞机吗?(喜欢)你们在什么地方见过飞机呢?

生:天上飞过时我见过。

生:机场见过。

师:今天老师就带你们去飞机场看飞机去。同学们可要认真观察,有许多问题等着你们发现。

三、新授

1. 教学减几。

(投影出示主题图)

师:你们看到了什么?

生:机场里停着8架飞机,空中飞着5架。

师:你能跟据这些条件,提出一个数学问题吗?

生1:原来有几架飞机?

生2:停着几架飞机

生3:飞走了几架飞机?

师一一板书。

师:第一个问题谁能解决?,

生:5+8=13(架)

师:第二个问题谁愿意来解决?

生:13—5。

师:你为什么这样列式?

生:因为一共有13架飞机,飞走了5架,就剩下8架停在机场里。

师:原来用总数减去飞走的就剩下了停着的。那13—5等于几呢?请你在小组中说说你的想法

(1)学生小组交流讨论。

(2)集体反馈。

师:谁愿意说说你们小组讨论的结果?

小组1:我们认为这样算比较简单,把13分成10和3,10—5=5,5+3=8。

师板书:13—5=8。

小组2:我们是这样算的,因为5+8=13,所以13—5=8。

(鼓励学生多说说自己的想法,只要说得对教师就应该给予鼓励。)

师:第2个问题我们也顺利解决了,现在我们来看看第3个问题。(全班齐读题目)师:用一个算式来表示,谁会?

生:13—8=5。

师:你是怎样算出的?

生:因为5+8=13,所以13—8=5。

师:你们也都是这样算的吗?还有没有不同算法?

(再请几个学生来说说自己的算法)

师:看来咱们班大部分同学也是采用这种方法,我们可以做减想加。

师:我们来认真观察:13-5=8和13-8=5这两道算式,你发现了什么?

生1:他们的被减数都是13.

生2:我观察到减数一个是5,一个是8,他们合起来正好是13。

师:你观察得很认真。

师:你能很快说出14-6=和14-8=这两道算式的得数吗?

生:14—6=8,14—8=6。

师:说一说你是怎样算的。

生:因为6+8=14,所以14—6=8,14—8=6。

师:现在考考你们是不是每个人都计算得很好。请同学们完成课本试一试的2、3两组算式。

学生独立完成,集体交流反馈。

3.小结。

师:今天我们学习了13、14减几(师板书)在计算时可以怎样计算?

生1:可以做减法想加法。

生:也可以先用10去减,然后再加上个位上的数。(不要求学生表述得十分清楚).四、巩固练习

1. 看图列式。(课本第17页练一练第1题)

(1)让学生弄清图意,提出数学问题。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流反馈。

让学生说说是怎样列式的,为什么这样列式?并且说说是怎样计算的。

2.登宝塔。(课本第17页练一练第2题)

(投影出示图片)

师:今天一年级的小朋友们来到宝塔公园和小动物们一起登宝塔。他们可守秩序啦,可爱的小动物都知道要排队才能上去,他们手里拿着票,现在他们要按票的大小从小到大依次上去,你能帮他们把队伍排好吗?试试看?请大家把这些算式按得数从小到大排一排,写在口算本上,老师想问问,熊猫排在哪?

学生独立完成后集体交流反馈。

3. 口算。(课本第17页练一练第3题)

同桌竞赛,然后指名几个来说说你是怎样算的。

4. 自主小天地。

师:今天我们学习了13、14减几的算式,现在请你们在自己的口算卡用今天所学到的知识编几道题,在小组里互相考考大家。

(1)学生制作口算卡片。

(2)小组内互相提问,交流。

(3)教师抽取其中几个来进行全班提问,然后进行点评。

五、课堂总结

师:今天小朋友们的表现让老师很满意。大家不仅能发现问题、解决问题,而且还能用自己学到的知识编写口算卡片,可真不赖!