练习二设计意图

“除数是一位数的笔算除法”有关0的练习课教学设计广州市番禺区钟村中心小学区美娟

教学内容:人教版小学三年级数学下册第二单元笔算除法《除数是一位数的笔算除法》(有关0的除法练习)。

教学目标:

1.进一步理解和掌握除数是一位数的除法计算方法,体会数学知识之间的内在联系。

2.通过各种形式的强化练习,突破学习难点,提高计算能力。

3. 培养探索和推理知识的能力,激发学习数学的兴趣和自信心。

教学重点:熟练、正确地计算除数是一位数中有关0的笔算除法。

教学难点:在练习中理解商中间或末尾有0的算理,并熟练掌握算法。

教具学具准备:PPT课件、远大设备、研学练习单。

教学过程:

一、创设情景激发兴趣

引入:同学们,学校准备在我们三年级开展庆五一游园活动,下面是学校为活动准备的奖品,看看都有什么?各有多少?

【设计意图:通过创设生活情景,激发学生积极主动地参与到课堂活动。】

二、快乐练习巩固提升

师:我们年级有4个班,每个班能分得多少根棒棒糖?多少块饼干?多少个果冻?多少包紫菜呢?你会运用数学知识算出来吗?

(一)基础练习,巩固知识

408÷4 680÷4 322÷4 412÷4

1、学生独立练习,小组汇报。

2、师:观察这四道算式的商,你发现有什么特点?(引出课题)

3、师:为什么商的中间或末尾会有0呢?

4、老师课件演示680÷4和412÷4的算理。(同时复习0除以任何不为0的数都得0和有余数除法的验算方法)

5、下面是我们年级的同学在学习完新授课后做作业时出现的错误,你能说说这些题错在哪,应该怎么改?

6、 师生总结：笔算除法要注意什么？

【设计意图】在生活情景下进行练习，可以沟通计算与生活应用的关系，同时带领学生回顾商中间或末尾有0的相关知识。通过情景图的演示，加深学生对商中有0的算理理解。最后通过改错题再一次巩固算法。

（二） 专项练习，突破难点

师：同学们真棒！为了奖励你们，老师现在就带你们去体验一下游园活动中的闯关答题游戏。大家准备好了吗？

1、 第一关：不计算，说一说下面各题的商各是几位数？

5

①再想一想，上面各题的商的最高位应填几？

②如果要使最后一题的商中间有0，□里应填几？如果要使这题的商末尾有0，□里又应填几？

【设计意图】本题主要是练习商的的位数及最高位的试商方法，特别是被除数的首位不够除时的试商方法。最后一道开放题，有意让学生内化知识和运用知识。

2、 第二关：先观察，再想一想：什么情况下商的中间有0？什么情况下商的末尾有0？

追问：被除数中有0，商就一定有0。对吗？

【设计意图】本题的目的是通过观察练习帮助学生寻找规律。最后通过

“被除数

中有0，商就一定有0。”这句话的讨论引导学生进一步的探讨。

3、第三关：游戏：青蛙青蛙跳

【设计意图】本题通过让学生猜测青蛙背后的数，说出猜的理由，检验学生对知识的掌握情况，以及通过练习进行一步掌握数学知识间的联系。

（三）拓展练习，延伸课外。

师：看来同学们对三位数除以一位数有关0的笔算除法掌握得不错。我们年级有一位同学在学习这个知识时跟我说，他在课外的奥数班学了三位数除以9，不用笔算也能很快算出来。大家看看他是怎么算的，他算对了吗？你能看懂这种方法吗？

632÷9 936÷9

= 63＋（63＋2）÷9 = 93＋（93＋6）÷9

= 63＋65÷9 = 93＋99÷9

= 63＋7……2 = 93＋11

= 70……2 = 104

1、让学生验证。

2、任意编一道三位数除以9的除法算式

3、老师利用课件用格子图帮助学生理解算法。

【设计意图】本题是沟通课外的奥数知识，进一步帮助学生理解算理，同时认识到9的特殊性。

三、归纳总结，畅谈收获

（一）师：孩子们，愉快的乐园活动就要结束了，回忆一下，你有什么收获？ 还有什么疑惑吗？

（二）学生畅谈收获。

【设计意图】通过谈收获，了解学生的学习情况，为后面的学习把好关。

四、研学检测，检验成果

我会选择：

1

04÷4的商的中间有0里最小填（ ）

①1 ②4 ③8

2. 903除以9，商的末尾有（ ）个0

①1 ②2 ③无法确定

3.600

,要使商的末尾有两个0,里可以填()

(五)0、1、2 ②2、3、5 ③1、2、3、6

【设计意图】通过简单又具有思考性的选择题,让学生有选择和思辨中运用所学的知识。

五、课堂评价,自省自评:

通过本节课的练习,我对除数是一位数的除法计算方法:

非常熟练()熟练()一般()有待加强()