左、右的认识教学内容

第一课时左、右

教学内容:冀教版一年级下册P1-2。

教学目标

知识与能力

1.理解“左”和“右”的基本含……

2.能用左”和“右”描述物体的相对位置。

3.理解左”和“右”的相对性。

过程与方法

统分利用学生已有的生活和知识经验,发挥学生的自主性,让其在观察、小组合作交流、实际操作的学习过程中,掌握左右的概念,辨认和描述物体的左右相对位置关系。

情感、态度与价值观

在活动中感受“左”“右”与日常生活的密切联系,获得、积极的情感体验,增强学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。

教学重难点

重点:理解“左”“右”的含义,分清事物的左右

难点:体验左、右位置关系的相对性

教学准备:

1.课件、问题卡片。

2.要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。

教学过程

活动一:引出“左右”

1.学生活动:

①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动→说说感受(很乱)→假设在马路上大家都这么走会怎样?(交通混乱,容易出事)→你来想办法解决。(有秩序走,靠右走)

②靠自己的右边来回走动→说说感受。

2. 引出课题:看来认识左右很重要,它可以帮助我们解决很多问题,这节课我们就来认识“左右”。

活动二:感知“左右”

1..用左右手引入,感知自身的左和右。

①我们每个人都有两只手——左手和右手,我们常常用左手和右手做什么?左右手是好朋友,团结起来力量大。

②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗?

③你怎样来记住左、右。

2. 学生学做机器人,老师当遥控器,请机器人按遥控器的指令做动作。

伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆;

伸出左脚跺一跺,伸出右脚跺一跺;

拍拍左肩1、2、3,拍拍右肩1、2、3;

左手抓右耳,右手抓左耳;

左眼眨一眨,右眼眨一眨。

3. 显示课件(一个背对学生的小女孩),找出这个小女孩的左右辫子、左右手、左右腿、左右身。

活动三:体验左边和右边。

1.按要求摆学具。

通过生活实例,使学生获取大量感性材料,从矛盾冲突到解决问题,让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。

学生常常因左右手配合做事而较难分开体会,因此教师让学生充分体验自身的左和右,通过游戏的形式,让学生在玩中学,在乐中悟,从而感知左和右,体会到生活中处处有数学。

教学流程设计意图

现在请同学们拿出学具摆一摆,从左往右依次为:铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒,并回答下列问题。

从左数尺子第(),从右数尺子是第();

尺子的左边有(),右边有();

尺子在()的左边,在()的右边。

2. 请大家把学具打乱,再随便摆一次,然后再回答以上问题给同桌听。

3.观察你这排同学,回答以下问题。

从左数我是第(),从右数我是第();

我的左边有(),右边有();

紧靠我左边的是(),右边是();

我在()的左边,在()的右边。

活动四:理解“左、右”的相对性。

1. 请你转个身,看看现在你的左右各是谁?

2. 大家一齐来感受一下,我们来上回体育课,按老师的要求向左转或向右转,再看看这时你的左右各是谁?你有什么发现?(对回答最精彩的学生给予表扬,并与他握握手。)

3. 与老师握手,你用哪一只手?老师用哪一只手?你有什么发现?(面对面,我们的右手不在同一边。)

4. 出于礼貌我们都用右手与别人握手,请同桌握一握手,进一步体验。

5. 我想请大家举右手,我也想举右手,你说我该举哪只手?你请老师做个什么动作,一眼就看出是左手还是右手。(转身)然后我们都举左手,你发现什么?(面对面,左手不在同一边。)

6. 师生面对面,看着桌上的学具,请学生回答对方的左右边各有什么?

教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边,橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边,问学生:现在我们面对面,请问我的左边有什么?我的右边有什么?

活动五:巩固左、右。

1.抢答:在老师的描述中抢答正确的答案。

同学们有没有看过幸运52?李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么,现在我们就来玩这个游戏,每组派一人进行抢答。

①出示

师:它不在最左边,也不在最右边,它在桃子的右边,在樱桃的左边,请问它是()。

(哪一个学生抢答成功,说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同)

②出示一幅图,一个男孩面对大家,他的左边是儿童公园右边是图书馆,后面是超市。

师:星期天,妈妈带小明去一个地方,这个地方就在小明的右边,请问他们要去哪?

③出示一幅图,三个动物三个家

师:小狗住小猫的右边,小兔紧挨着小猫的右边住,用线连一连,给动物们找到家。

2. 辩论:老师和一个同学走楼梯,一人上,一个下,每人靠自己的右边走,请问我们会撞在一起吗?说明理由。

活动六:实践左和右。P6生活中的数学。

组织有效的抢答辨论活动,让每个学生都动起来,引导学生站在对方的角度去观察问题,多角度思考问题,让学生去认识、去感悟、去体会,提高学生的思维品质,进一步明确方向不同,左右不同,同时对学生进行了安全教育。