①瀑布名师教学视频（文字实录）

《瀑布》教学设计

北票市纺化小学姚燕

教材分析:

《瀑布》是北师大版小学语文实验教材二年级下册12单元“清清的水”中第一篇主体课文。

它按观察顺序,由远及近,从声到形,生动、形象的描绘了瀑布,抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。

读诗歌《瀑布》,既如聆听一曲气势恢弘的交响乐,又像在欣赏一幅绮丽的山水画,无时不给读者以美的享受。

学生分析:

1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力,利用多媒体课件,使学生如临其境,从而达到感悟语言文字,升华情感的作用。

2、在信息时代,不可低估学生获得资料的能力,引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。

3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法,包括提出问题,想办法解决问题等,教学时应进一步培养学生学习能力。

教学理念:

课前,指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料,由此产生积极探究的心理,学生在极度兴奋中,变“要我学”为“我要学”。

教学时,根据课文特点,引导学生自主合作,积极探究,运用已习得的读书方法,在读中品词析句,积淀语感,理解内容,体验美境。

作业菜单的设计更使学生利用信息,进行有选择性的学习,避免活而乱。

通过以上步骤的教学,学生不但拓展了学习时空,激活创新思维,而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”,引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换,在现代信息技术与语文教育的一体化中,把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来,实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通,全面提高学生的语文综合素质。

教学目标:

1、认识10个生字,会写5个生字,继续培养独立识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。

3、体会比喻句表达的意思,培养学生的想象力。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。

教学难点:体会比喻句表达的意思,培养学生的想象力。

教学准备:多媒体课件生字卡片

教学流程:

一、创设情境,感知美

1、交流课前查找的相关资料,了解瀑布,激发学生积极探究。

同学们,昨天布置大家了解有关瀑布的知识,大家有收获吗?那么,就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。

雄伟壮观的瀑布给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天,我们就来学习他写的——《瀑布》。

2、书题学字

二、自主探究,寻找美

1、课件出示读书要求:

(1)通读课文,要求读准字音,读正确、读流利;

(2)画出自己喜欢的词、句,美美地多读几遍,用心体会为什么喜欢它;

(3)再读全文,在自己读得最满意的句子前画上一颗星。

2、学生按要求自由朗读,读中感悟,读中体会。

三、汇报交流,体验美

(一)学生展示字、词

同学们读得可真专心,真令老师感动,愿意将自己的感受与大家分享吗?我们来举行一个小小读书擂台赛,请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句,其余同学要当好小评委。

(汇报时,老师随机加以引导、点拨,理解重点语句,加强语言文字训练,可打乱顺序。)

(二)激发想像,创造美

生:我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”。

师:为什么喜欢这一句?

生:读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。

师:想听一听瀑布的声音吗?

(CAI课件播放录音。)

师:谁能摹仿瀑布的声音?展开想像的翅膀,想一想瀑布的声音还像什么?

生A:万马奔腾……

生B:闷雷滚动……

生C:火车轰鸣……

师:同学们说得都很好,让我们再读一读这一小节,读出你的感受。

(指名读,教师相机点拨语气、表情、动作。)

师引读这一小节:还没看见瀑布,就听到瀑布的声音,好像——生:叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。(轻快,语调渐高) (三)以读促画,感受美

生:我喜欢“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银”这一句。

师:你觉得哪个词写得特别好?为什么?

生:“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转,瀑布一下出现在眼前,让人惊呆了,没话说了,找不到合适的词语来形容。

师:只可意会,不可言传。那作者是用哪一个词来形容的?为什么?

生:作者说瀑布像“一道白银”,因为在青山的衬托下,在阳光的照射下,瀑布又白又亮,像白银一样。

指导学生看图,读第二小节,体会、感悟。

(学生律动)

(四)研读品味,理解美

生:我喜欢:“站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!”

(体会“脚下”位置,感知作者观察写作的顺序,指导书写“脚”)师引导学生质疑,为什么把瀑布比作“珍珠的屏”?

小组讨论交流。

生汇报:因为在瀑布脚下,看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来,串串水珠在阳光照耀下,晶莹透亮,就像一颗颗珍珠,许许多多颗连在一起,就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。

生:我喜欢“时时吹来一阵风,把它吹得如烟,如雾、如尘”。

师:这是怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛,想像一下。

(创设语言情境,帮助理解)

一阵阵微风吹来,吹散了珍珠帘,飞沫慢慢上升、飘舞,漫天浮游,如同轻烟;又渐渐扩散、弥漫,一切若隐若现,好似薄雾;再过会儿,终于化作尘埃,纷纷飘落……

师:这是何等美丽的景色,让我们再来美美地读一读:站在瀑布——让学生反复读,体会这种情境。

四、含情诵读,释放美

师:神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书,把瀑布的美景看个够!

1、学生饱含激情,自由朗读,再次感悟。

2、指名读,相机评价。

3、师生赛读。

4、试着背诵。

五、拓展延伸,深化美。

你还知道那些描写瀑布的词语,诗句?

板书设计:瀑布

叠叠的浪一道白银珍珠的屏

阵阵的风(如烟如雾如尘) (远————近)