1. 万以内数的认识与表达教学设计

《万以内数的大小比较》

教学内容:二年级数学第二学期(试用本)P63。

教学目标:

1、经历比较万以内数的大小的探索过程,掌握万以内数的大小比较的方法,能正确比较数的大小。

2、通过问题解决感知数的大小比较在生活中的作用。

3、运用知识迁移合作探究比较方法,提高对知识归纳整理的能力,渗透猜想验证的思想和有序思考的策略。

教学重点:掌握万以内数大小比较的方法,能正确比较数的大小。

教学难点:初步感知问题解决的策略。

教学过程:

一、复习引入。

1、复习千以内数的比大小。

出示:比大小:(口答并说说比的方法)

6()58;

480()98

285()645

530()509

□□□()□(师:一个□表示一个数字)

□□()□□□

□□□()□□□

预设:

位数相同时,从最高位(百位)比起,最高位大的数就大;

如果最高位相同该怎么办?就比下一位十位,十位大的数就大;

如果最高位相同如果十位也相同,又该怎么办?

就看个位,个位大的数就大。

2、小结:小朋友真棒,都会比这些数的大小了,现在有这样的两个数。

二、合作探究。

1、比较三位数和四位数的大小。(位数不同)

出示:□□□()□□□□

师:谁能比比它们的大小,并说说你是怎么比的?

得出:位数不同时,位数多的数就大。(出示板书)

2、比较四位数和四位数的大小。(位数相同)

1)出示:□□□□()□□□□

师:现在你能看懂吗?

那比的结果怎么样呢,请你用手势表示!

老师怎么看到有些小朋友好像有点困惑,有点迟疑,你能把你的困惑说给大家听听吗?

预设1:我觉得不能比出大小,因为现在一个数字也不知道。

预设2:我觉得不能比出大小,因为位数相同时,从最高位比起,而现在最高位还没有确定,所以不能比较大小。

师:那你能给最高位写上数字么?

举例如:9□□□和6□□□。!说说你是怎么想的?

得出:位数相同时,从最高位比起,最高位大的数就大。

2)那如果最高位相同,该怎么办呢?

(举例如9□□□和9□□□)

就比百位,百位大的数就大。

你能举个例子么,请你给百位分别填上数字。

(预设如:96□□和95□□)

现在百位也相同,该怎么办呢?(同桌互相讲一讲)

(预设如:96□□和96□□)

再比十位,十位大的数就大。

(预设:964□和968□)

现在十位也相同呢,该怎么办?(同桌互相讲一讲)

(预设:964□和964□)

再比个位。(预设:9647和9645)

小结:小朋友,现在我们一起来回顾一下刚才的比较过程,先从最高位千位比起,最高位大的数就大,如果最高位相同,再比下一位百位,百位相同比十位,十位相同比个位,直到比出大小为止。(出示板书) 3、揭示课题:

今天我们就来研究万以内数的大小比较。出示课题。

4、巩固练习:

449□4413 2883□6876

7851□7240 4193□4563

2918□2977 6239□6231

三、游戏感悟。

规则:玩到能确定胜负时,本轮比赛结束。

1、游戏一:比一比□□86( )□□39。

有2组0-9的数字卡片,选2名学生,从每组卡片中各抽2张卡片放入千位和百位后比大小。(可能抽出千位就比出大小了)

师:你想抽到哪个数?

说说为什么这样放?

师:尽可能把大的数字放在高位上,如果千位相同,再比百位。

修改:比一比 86□□()39□□

得出:不管抽到什么数,已经比出大小了。

2、游戏二:比一比□□□□()□□□□

要求:从千位摆起,把抽到的数依次放入方框。

师:你最想抽到几?为什么?为什么千位摆好就不抽了呢?

假如千位相同,如8□□□和8□□□,该怎么办?继续抽放到百位…百位再相同呢?

得出:能确定胜负时,本轮比赛就结束,无需摆完。

四、解决问题。(机动)

师:今天课上同学们积极动脑,学习得很认真!所以老师就奖励你们跟我一块去游览一下祖国著名的五座大山。

1、出示:东岳泰山1533米,南岳衡山1300米,西岳华山2155米,北岳恒山

2016米,中岳嵩山1492米。

师:现在,美丽的风景游览完了,请你们把这5座山按从高到低的顺序排列。(山名简写,排列不需要大小符号,顿号隔开。)

五、知识回顾,全课总结。

六、课堂作业。

□里可以填哪些数?

28□3 > 2876 □13 < 449

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7□51 > 7240 2918 < 3□77

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板书:

万以内数的大小比较

□□□()□□□□

位数不同,位数多的数就大。

□□□□()□□□□

位数相同,从最高位比起,最高位大的数就大。