第三节　降水和降水的分布说课稿【一等奖】

备课教师

备课内容

备课日期

降水的变化与分布

教学设计

章节

共（

2）课时

第三章第三节

复备内容

【教学目标】

1．什么是降水？

2．降雨的等级划分，能根据生活经验大致判断。

3．降水对生活的影响。

【重点】

降水与生活的密切关系

【难点】

会读会画降水量变化柱状图

第1课时

【教学过程】

一、降水与生活

活动1

问题1．当老师提到降水时，你是怎样理解的？

天气多变，降水的形式多样，你发现自然界还有哪些形式的降水？

读书明确：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。

问题2．大气中水汽来源于哪里？

1．大气中的水汽来源：蒸发和蒸腾（板书）

问题3．空气对水汽的容纳是不是无限度的？

问题4．空气容纳水汽的数量与气温有什么关系？

（气温越高，饱和空气能容纳水汽量越多）。

2．饱和空气与气温的关系：成正比（板书）

问题5．饱和空气温度降低时，会出现什么情况？这种情况会导致什么现象发生？

（在空气中会出现多余水汽；多余水汽吸附在空气中微小尘埃上，形成微小水滴——云和雾，这微小尘埃就是凝结核）。

问题6．微小水滴怎样才能形成降水？

放“降水的形成”录像片，通过慢放、停放，让学生观察（微小水滴不断碰撞，体积增大到能够下降到地面，形成雨、雪、雹等降水形式）。

3．降水形成的条件（板书）

(1)空气饱和时，气温继续降低

(2)有凝结核

(3)水滴增大到能够下降到地面

[承转]降水到达地面后，又怎样知道降水的多少呢？

（二）降水量的测定（板书）

活动2

1.出示复合投影片《雨量器》，讲其结构及测量降水的方法，得出日降水量、月降水量和年降水量的计算方法。

2.

日常生活中我们如何来判断降雨的大小？

（三）降水对生活的影响（板书）

活动3

学生完成P54活动1 [承转]没有雨的日子是单调乏味的，多变的雨丰富了我们的情感体验。绵绵阴雨使人多悉善感，情绪低落；雨过天晴让人精神振奋；久热后的一场暴雨让人倍觉清爽。

问：雨呈现出显著的地区差异和季节变化，你能准确描述涪陵的四季降水有什么特点吗？

二、降水的季节变化（板书）

活动4

判读、绘制降水量柱状图。

1．完成P55活动1（学生学会如何分析）

2. 完成P55活动2（学生绘制降水量柱状图。）

四个步骤: a.绘横坐标轴，把它均分成12段，逐月标上月份；

b.绘纵坐标轴，按相等的降水量差标上降水量刻度；

c.按各月的降水量数据标出相应的高度，画出柱状表示这种高度；

d.在图的适当位置写上图名，完成降水量柱状图。

板书设计

一、降水与生活

（一）大气降水

1．大气中的水汽来源：蒸发和蒸腾

2．饱和空气与气温的关系：成正比

（二）降水量的测定

（三）降水对生活的影响

二、降水的季节变化

备课教师

备课内容

备课日期

降水的变化与分布

教学设计

章节

共（

2）课时

第三章第三节

复备内容

【教学目标】

知识目标：

初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的特点，并且简单分析影响降水分布差异的原因。

能力目标：

在教师的适时引导点拨下，学生借助情境或图表进行独立思考，小组合作探究解决降水空间分布的相应问题。

情感目标：

通过图片并联系生活实例设置问题，让学生感知到我们所学习的地理是对生活有用的地理，并激发学生学习的兴趣。

【重点】

通过阅读世界年降水量分布图，说出世界降水分布的特点

【难点】

分析影响降水分布差异的因素

第2课时

【教学过程】

【一】创设情境

多媒体出示骆驼和大象这两种动物的图片，然后提问：这两种动物的生存环境是否可以互换，为什么？学生做出回答后，出示世界年平均降水量分布图，在图上标出ABCD四点，提问：那它们具体会生活在ABCD哪个地方呢？学生不做回答，于此将学生带入探究降水分布的情境氛围之中。

【二】自学自测

请同学们以小组为单位，通过自学课本完成下面自学自测的内容。具体要求是：第一部分基础知识，独立完成；第二部分能力提升先单独思考，然后小组交流，组长协调好本组成员，拿出统一结论，如果有疑难问题做好记录。学生每人一份学案，教师深入指导，获取信息反馈。

第一部分：温故知新——基础知识

A组：

1．从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为（

）。（

）是降水的主要形式。

2．通常情况下，用（

）图来反映一个地区一年内的季节变化规律；用（

）图来反映一个地区多年的年降水量变化情况。

3．世界不同地区降水的季节变化类型一般可分为五种即：(

)、（

）、（

）、（

）、（

）。

4．我们的家乡湖北省鄂州市降水的季节变化类型是（

）。

5．世界年平均气温的分布是有一定规律的，影响世界年平均气

温的分布因素有：（

）、（

）、（

）。

（1）赤道附近气温高，两极气温低，说明气温受（

）因素的影响。

（2）同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低说明气温受（

）因素的影响。

6．分层设色地形图是由等高线地形图转化而来的，同一条等高线上点的数值具有的特征是（

）。由此可以推知同一条等降水量线上任意点的数值也是（

）的。

B组：运用多媒体展示A组题的答案，并出示五种降水季节变化类型图，判定其类型。

设计意图：

温习上节课的知识，以便实现前后知识的连接并对这节课的教学内容有所启发和领悟。

第二部分：能力提升

1.绘制类似于等高线的简易的等降水量线图,并标注几个点让同伴判断其降水量的多少？

2.在世界年降水量分布图上自北向南依次画出5条重要纬线即北极圈、北回归线、赤道、南回归线、南极圈。

3.根据世界年降水量分布图思考以下问题：

①赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？两极地区呢？由此可以概述出赤道地区降水_____ ，两极地区降水______ ，说明降水受什么因素的影响？(在世界年降水分布图上画一条粗的经线，在赤道与极地各画一个圈以作提示。) ②在温带同一纬度地区，有一对双胞胎兄弟都做卖伞的生意，一个选择在亚欧大陆内部的B城市，一个选择沿海地区的A城市，谁的生意会好一些呢？为什么？两地纬度相同，说明降水受什么因素的影响？（出示世界年降水量分布图，标注出A和B两城市）

【三】导学导练

1.根据降水的时空分布规律，每个小组设计2－3个小问题。

2.屏幕展示：在世界地图中标出4个城市，即新加坡、上海、北京、乌兰巴托，请学生按照降水量大小排序，并说明原因。

3.多媒体展示降水对人类衣、食、住、行等方面影响的画面，学生畅谈降水对人类的影响。

设计意图：通过审查学生提出的问题及其畅谈内容的质量，

便可推知学生对教学内容的掌握情况，进而在具体的教学中根据其实情借题发挥、拓展、质疑与解析。

【四】课堂小结: 通过上述的学习，学生畅谈自己的收获,教者评价补充.