讨论教学设计模板

习题课教学设计

总体设计

本课是在一次考试完之后的一次试题分析课。所以，在考试完成之后，就让同学把自己认为不对的试题以小组为单位进行重做。这次上课是就同学们的修改情况进行核对。在众多的试题中，高一的同学对于谦词敬语接触不是很多，在解答试题的过程中，就出现了很多解答不到位或者根本无法动笔的地步。这节课，在订正了其他试题之后，重点对语言得体部分进行了详细的讲解。

设计思路：

1.以小组为单位，对试卷进行订正，并作出详细的答案。主要是培养学生作为学习主体的能力，培养学生语言组织能力。

2.课堂上主要发挥学生作为主体的作用，让同学对试卷试题进行详细讲解。这样一方面可以培养学生自主学习的能力，抓住语文学习的“实践性”，引导学生开展综合性学习，多给学生实践的时间、空间，让学生直接参与，从而在对试卷的解读中获得实用经验，语感体验。

三维目标：

【学习目标】

1.通过对周考试卷分析，找出自己基础知识部分的薄弱点，进而加强对相关知识的理解和记忆。

2.通过分析，找出自己本次考试各题失分的原因，吸取教训，总结经验。

3.通过习题的讲解掌握语言得体题型基础知识和解题方法。

【学习重点】通过习题的讲解掌握语言得体题型基础知识和解题方法。

课时：1课时

教学用具：多媒体 学案

教学设计

一、试卷分析：

1.一套试题类型多样的周考题，题量大，题型全，难度适中，区分度好。

2.存在的主要问题：

（1）文言文阅读：课内学到的义项不熟悉，不能很好的迁移运用。（“妻子”的古今异义——《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”。）

（2）病句的语法意识差，搭配不当的辨析意识差；成语积累不足。

（3）答题规范方面，写字不规范问题和分条分点答题方面还有部分人不能做到位。例如默写的“萦岩峦”，在书写的过程中“峦”字。

3.正误答率情况：正答率低、得分低于40%的题有：

客观题：2题得分1.14分，得分率38%，3题平均得分1.5分，得分率16%，11题平均得分1.05分，得分率34%。

主观题：18题满分10分，得分4.5分，得分率44%。

三、精讲试题：语言得体

【考情分析】：1.高考考纲考题展示“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”是2018年高考语文《考试说明》对本考点的能力要求，能力层级为E级。

【2017年高考课标I卷】下列各句中，表达得体的一句是（A）（3分）

A.真是事出意外!舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。

B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款确出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：

“献丑，献丑!”

C.他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。

D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。

2.周考试题分析

①考查内容：谦词敬语的使用（常见词语语义中隐含的谦敬信息）、语言语体色彩的正确使用（应用文的内容要求）

②存在问题：相关基础知识积累不足、考点知识欠缺

【知识讲析】

一、导语设计：

有个人请客吃饭，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说“怎么搞的，该来的客人还不来。”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的？”于是悄悄地走了。

主人一看又走了好几个客人，更加焦急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢！”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了。”于是客人们几乎都走了。

最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬场面，就劝他说“你说话前应先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走的啊。”朋友听了大为恼火，说：“不是叫他们走，那是叫我走了。”说完，朋友头也不回地离开了。

合作探究

二、语言表达得体的基本要求

所谓“得体”，也就是用语适合语言环境，恰如其分。语言环境有“内部语境”和“外部语境”之分。“内部语境”指的是上下文，“外部语境”则包括语言交际时的各种条件，如场合、对象、话题、表达方式、情景等。语言得体主要指符合外部语境的各种要求。有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。

三、语言得体主要应用方面的基础知识

谦辞和敬语

表达谦虚或谦恭的言辞，大都只能用于自称。敬语是指对听话人表示尊敬的语言手段。“您”、“请”、“劳驾”是汉语常用的敬语。谦辞敬语放在一起谈，是因为自己谦虚也就是对别人尊敬，对别人尊敬也即体现自己谦虚。

文体语体有书面语和口语之分。书面语庄重典雅，口语则通俗易懂。口头语体包括一般谈话要求

语体和演讲语体；书面语体又有集中主要的变体，如公文事务语体、文艺语体、科技语体、政论语体等。不同的语体，往往运用不同的语体材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。

场合通俗来说就是到什么山唱什么歌。庄重场合要求庄重、规范；工作场合要求简明扼要；氛围日常场合要求亲切、自然、灵活；娱乐场合需要有趣、生动，甚至幽默。

要求

禁忌禁忌语指人们说话时，由于某种原因，不能、不敢或不愿说出某些具有不愉快的联想色要求

彩的词语。而找代替的词语。如把亲属或别人死亡说成“逝世”、“升天”之类；把“上厕所”说成“方便”等；还有人名禁忌，生理缺陷禁忌等。

四、语言使用过程中要注意的得体问题：

1.注意交际场合。

交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。这里主要说氛围。交际场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。在喜庆的场合说令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。

例：在下面两种情景下，用于最得体的一组是（ ）

【情景一】某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。

【情景二】某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。

A．对不起，已经超时了。 你停一下，我来说两句。

B．对不起，已经超时了。 不好意思，我打断一下。

C．已经超时了，对不起。 不好意思，我打断一下。 D．已经超时了，对不起。 你停一下，我来说两句。

2.注意交际对象。

这里所说的对象包括交际双方，要根据交际双方的地位、身份、职业、性格、年龄、文化修养、生活经历和现实环境的不同，恰当的使用语言。同时还要注意：对失意的人不说得意的话，对有缺陷的人不说人家忌讳的话；对长者说话不可大大咧咧，在人家办喜事时不说丧气的话，对方情绪好，可多说些，情绪不好就少说为佳，对方彬彬有礼，说话就客气文雅；对方蛮不讲理，就据理力争，不卑不亢。

例：下列句子说话得体的一句是（ ）

A．我在这个问题上请教了很多人，都得不到解决，于是不耻下问，向叶先生请教。

B.看到您老99岁高龄还这样硬朗，我们从心底里感到高兴，祝您长命百岁。

C．（护士：）孩子，别哭，别哭，我不会把你扎出血来的。

D．妈妈，今天是您的生日，女儿祝您青春永驻，永远漂亮。

3.注意交际目的。

交际目的不同，即使说同样的内容，说话的角度、重点等应有所不同。譬如老师劝学生读书，如果对方不想读书，老师要帮助分析原因，说明读书的重要；如果对方很用功，但效果不好，老师应在学习方法上指导；如果对方文理关系处理不当，老师应该着重谈全面打好基础，为将来的发展做好准备。如果老师不根据对方的实际确定谈话的重点，只泛泛地说一通，你愿意听吗？

例：给“写得好”加上一定的上下文，使它分别符合下面的表达要求。（可以只有上文或下文，字数不限）（4分）

例：表达的是“赞扬”：文章有气势，有文采，写得好！

a.表达的是“嘲讽”：

b.表达的是“威胁”：

⒋

注意语体特点

语体有书面语和口语之分。书面语庄重典雅，口语则通俗易懂。

口头语体包括一般谈话语体和演讲语体；书面语体又有几种主要的变体，如公文事务语体、文艺语体、科技语体、政论语体等。

（1）文言词语典雅、简洁、庄重，在比较郑重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口头语体或书面语体的文艺语体中经常使用。

（2）科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。

例：下列语段语言得体的一项是（

）

A．自从我国新疆巴楚伽师间地区﹑云南大姚地区发生地震灾害以来，我市各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动，捐款（包括实物折款）累计已逾百万元之巨。（广播稿） B．9月14日，该犯与两个哥们一同到博物馆踩点，回来合计好行动步骤，当晚乘夜黑风高

之机，潜入博物馆，盗窃有价值文物多件。（法院布告） C．梅：落叶乔木，品种很多，性耐寒。叶子卵形，早春开花，花瓣五片，有粉红﹑白﹑红等颜色，气香。果实球形，青色，成熟后黄色，都可以吃，味酸。（工具书） D．我校教室一共八间，有五间处在风雨飘摇之中，东倒西歪，气息奄奄，人命危浅，朝不保夕，迫切希望教委伸出援助之手，拨款修整为盼。（某校给教委的报告）

5.注意转述对象

当面陈述和请人转述是两种不同的表达方式，要恰当运用。面陈，要根据双方的关系，把陈述的内容讲清就行，这种表达方式简单一些。请人代转，涉及第三人，不仅叙述角度变了，时间、地点、称代等因素也变了。这种表达方式复杂一些，必须考虑变化了的各因素的恰当变化。

例子：下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。

小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请你告诉她一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”

A．当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿姗姗说到这件事。

小王说：______________________________________________________ B．第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。

小王说：_________________________________________________________ 6. 注意谦词和敬词

日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。汉语中不少词语有明显的表意倾向性，用于自谦的，称谦辞；用于对他人表示敬意的，称敬词，谦辞和敬辞都有其特定的使用对象和使用范围，只有分清了使用对象和范围，才能做到准确运用。

请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。

示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。

⑴想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说______您了”。

⑵请人原谅，可以说“请原谅”“请谅解”，也可以说“请您_______”。

⑶询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可说“您老人家______”。

五、课堂小结

①通过阅读、生活经历掌握常见谦辞敬语。

②根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。

③继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。

你自己要特别注意的问题是什么呢？请列举在下面。

六、作业布置：完成后面跟进练习。

七、板书设计：

【跟进练习】

1. 下列各句中，表达得体的一句是（ ）（3分）

A. 本届湖湘文化研讨会在岳麓书院召开，推举您忝列“湖湘文化研究会”理事。

B. 你的文稿，我已看了，对其中不妥当的几处，我斗胆加以斧正。

C. 大作已拜读，唯几处有疑，特致函垂询。

D. 令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马栩栩如生。

2.下列各句中，语言表达得体的一句是（ ）（3分）

A．小明同学对老师说：“可能是一时疏忽，您的稿子有几个不大通畅的语句，我斗胆作了斧正。”

B．小明同学在草拟“失物启事”，他写道：“昨天我在教室丢失了一本《汉代汉语词典》，如有拾获，请从速交还。”

C．王老师捧着一幅字画凑到李老师跟前：“区区草字，不成敬意，请您笑纳。”“如此盛情，却之不恭，那就恭敬不如从命了。”李老师脸上堆满了笑容。

D．中央电视台综艺节目主持人说：“最后，感谢嘉宾和我们一起度过了这段欢乐的时光，也祝贺他荣幸地加入我们综艺之友俱乐部！”

3．下列各句中，表达得体的一句是（ ）（3分）

A．天气炎热，同学非要请我吃冰淇淋，我只好笑纳了。

B．您的光临，让敝店蓬荜增辉。

C．让我们用热烈的掌声欢迎李华同学荣幸地加入我们班级。

D．你家母让我给你说，这个周末一定要回家。

4．下列各句中，表达得体的一句是（

）（3分）

A．欢迎你到我家来拜访。

B．你的报告对我们有一定的帮助，特此致谢！

C．令兄这次光临寒舍，不知有何见教。

D．贵校师生热情地请我作报告，校长亲自在门口恭候光临，使我深受感动。

5.下列各句中，表达得体的一句是（ ）（3分）

A.这本书共收录了我们文学社成员的150篇大作，是我们三年来的智慧结晶，对我们来说意义非凡。

B.生日那天，面对朋友们送来的礼物，王磊感动地说:“既然大家这么真诚，那我只有笑纳了。”

C.你出身贫寒,家慈好不容易把你养育成人，她辛苦了一辈子,你现在应该好好孝敬她。

D.报刊记者最后解释说：“因为消息多数来自民间渠道，故难免有不实之处，还望各位海涵。”

6．下列交际用语使用不得体的一项是（ ）（3 分）

A．您借走《古文观止》已有数月，望能璧还于我。

B．拙作奉上，深感不安，请不吝赐教。

C．获悉贵店开张，家父特备薄礼一份，敬请笑纳。

D．母校将迎来百年庆典，期待您拨冗光临。

7．下列各句中，表达得体的一句是（ ）（3分）

A．中国政府历来主张地区间的矛盾以和平方式加以解决，不要两句话说不到一块，就动刀动枪的。

B．一位同学在班上的学习方法交流会上说：“我殷切期望方法不当的同学调整心态，改进方法，取得佳绩。”

C．我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街，一起旅游，话多得似乎永远都说不完。

D．某经历在部门工作分析会上做报告，最后总结说：这只是我的浅知拙见，如有不当，敬请批评指正。

8.下列各句中，表达得体的一句是（ ）（3分）

A．见到仍然戴着白花的朋友，他同情地说：“听闻家严前些日子过世，希望你节哀顺变！”

B．今天是小女出阁的大喜之日，您能有幸拨冗参加，对此我们全家都深表感谢。

C．真是非常抱歉！我刚刚接到家里的紧急电话，恕我失陪，请大家见谅。

D．您是当代有名的作家，我已经拜读了您的大作，并对其中几处斗胆进行了斧正。

9．下列各句中，表达得体的一句是（ ）（3分）

A．贤弟太客气了、愚兄只不过陪你走了一段远路，尽了些绵薄之力罢了，这点小事，又何足挂齿。

B．放心，此事包在兄弟我身上，等到你结婚那一天，花车、酒店等事情的安排，我一定会鼎力相助

C．到了离别的时刻，张悦拿着李楠送他的照片说：“老同学，你送我的这张照片见证了咱俩的友情，我一定惠存。”

D．他虽拜在吴师父门下，却终日贪图享受，不思进取，不过是忝列门墙罢了，这与俄国力士比武之事，怎能交付给他？

10. 下列交际语言最为得体的一项是（

）（3分）

A. 一位同学在讨论会上说：“像孙老师这样快要退休的老师仍在为培养我们而略尽绵薄之力，我们深感荣光。”

B. 一位同学在班上的学习方法交流会上说：“我殷切期望方法不当的同学调整心态，改进方法，取得佳绩。”

C. 某报社的记者写给一位校长的便条：您来信约我莅临贵校采访，我乐意。

D. 某经理在部门工作分析会上做报告，最后总结说：这只是我的浅知拙见，如有不当，敬请批评指正。

拓展提升

【附录】

传统的常用敬词有“贵”（如贵校、贵公司）、“大”（如大作，用于称对方的作品），“高”（如高见）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“赐”（如赐教，请别人指教）、“雅”（如雅正，请对方指正）、“惠”（如惠顾）等。

在交谈中，用“家父”“家母”“舍弟”等，这是用

“家”“舍”来谦称自己的父母、弟妹，而不能用它来称他人的父母兄弟。称别人的父母兄弟“令”表敬重，如称别人的父母为“令尊”“令堂”，称别人的儿女可用“令郎”“令爱”。与上文所举数词相对的，如称自己的作品为“拙作”，称自己的看法为“鄙见”“愚见”“浅见”等。

求人办事说拜托，请改文章说斧正

向人祝贺说恭喜，老人年龄说高寿

看望别人说拜访，送礼给人说笑纳

送人照片说惠存，欢迎购买说惠顾

希望照顾说关照，赞人见解说高见

归还物品说奉还，请人赴约说赏光

对方来信说惠书，自己住所说寒舍

请人谅解说包涵，宾客来到说光临

等候别人说恭候，未及迎接说失迎

请人勿送说留步，请人决定说钧裁

一、谦词

主要谦词可用一副对联概括: “敝鄙卑小不愚拙，敢见家老晚舍寒”;横批是: “贫贱过后”。

1.“敝”

敝人：谦称自己；

敝姓：谦称自己的姓；

敝校：谦称自己的学校; 敝处: 谦称自己的家乡、住处或办公场所; 敝国: 对自己国家的谦称。

2.“鄙”

鄙人；谦称自己；

鄙见：自己的见解；

鄙意：自己的意见；

鄙老: 犹老朽。老人自称的谦词。

3.“卑”

卑弁:下级武职对上级的自称; 卑寒:谓位卑家贫; 卑陋:低矮简陋; 卑人:地位低下的人; 卑职:对上级的自称。

4.“小”

小人：地位低的人自称(注意:小人又指人格卑鄙的人，但不当谦词用)；

小店：谦称自己的商店；

小可: 自称谦词，宋元时民间口语。(也作平常；轻微讲。如非同小可); 小弟: 兄弟或男性与朋友相互之间的自称谦词。

小儿：谦称自己的儿子；

小女：谦称自己的女儿；

小子：子弟晚辈对父兄尊长的自称。