《谈美》公开课参赛课教案

《谈美》整本书阅读教学设计

庆安高级中学

王敏

1.

教学思路：《谈美》这部审美的入门之作的名著导读安排在高中语文人教版必修四，是课本上首次出现的文艺理论著作。《谈美》非常及时的出现在青年人的精神建构的关键时刻，值得深入去挖掘。这部作品深入浅出，通俗易懂，但是其中也包含着大量的“文艺心理学”知识和陌生的概念，学生自读还存在很大的难度，大部分学生会有读不进去的苦恼。基于这个背景和学情，我设计这次整本书阅读读书活动，以“四步读书法”指导阅读，逐步剥茧抽丝，让学习让思考真正发生。目的是带领学生走进美学本质，进而关照自我，关照内心，有利于青少年精神成长。整体安排两周时间，本节课重点展示展示整本书阅读的操作路径以及阅读成果。

本节课以“四步读书法-------略读--精读--研读--重读”的思路来展示和检验读书成果。略读浏览，明确目录上各篇文章的核心内容；理出15篇文章的内在结构；精读，请同学们阅读时做批注，课下自选文章列出思维导图；研读，安排为课下qq群分享箴言感悟质疑，一起在群里讨论，让思考真正发生；重读设计在整本书阅读之后，重读写一封给美学老人朱光潜的回信，可以畅所欲言。整体的思路紧紧围绕高中语文的核心素养。在交流展示中践行语言的建构和运用，在列思维导图中重点锻炼思维的发展与品质。在阅读内容关照自我中传承和理解文化，在思考和关照内心中进行审美的鉴赏与创造。

教学目标：

1.

知识与能力：初步读《谈美》，领略要点，列出一篇章的思维导图并讲解设计意图。

2.

过程与方法：通过学生交流展示，课堂讨论，学会提炼知识点，提要钩玄。并运用审美知识关照自我，关照人生。

3.

情感态度价值观: 提升美感修养，领略免俗的趣味。

教学重点

：

阅读分享心得体会，对自己本色生活的设想；

教学难点

：质疑，提出自己观点，关照自我体验。

教学方法

：

涵咏交流讨论、探究学习

教具准备：

《谈美》原著

多媒体、课件

教学课时

：

一课时

教学过程设计：

教学环节

导入

（共计4分钟，其中表演3分钟，教师导入词1分钟。

略读目录副标题和篇目目标与内容

观看学生自编自导的小品《谈美》，激发学生对读书学习的热情。明确本节课学习目的：通过对著作及作者的介绍，领略原作魅力。

教师活动

导入词：的确，这本书有一个很单纯的目的，就是研究如何“免俗”。现在，老师就隆重推荐美学老人朱光潜先生在35岁时写给青年朋友的谈美信件集《谈美》,也是我们必修四学生活动

表演小品，翻阅目录。

备注

生1: 摇着折扇，“宁可食无肉，不可居无竹，无肉令人瘦，无竹令人俗”。(俗

字读长读重)在下苏东坡，待我写篇《定风波》。

生2: 先生，什么是”“俗”呀(天真状）

生1:俗字是单人旁加谷，就是”“蛆钻粪似的只求温饱，缺乏生活的情趣和美感”

生2：先生，那我们这些俗人们怎样才能免俗呢? 生1 朱光潜先生早在1932年就给青年朋友写了”“免俗秘籍”，深入浅出，字字珠玑，拿去慢慢欣赏吧。

举起《谈美》，递给生2.两人边读边下，掌声响起。

问题预设：

1．浏览目录，15篇题目有什么样的特点? 2. 它们可以调换顺序吗？

3.略读第一段，请关键词概括每章内容。

3.你能理出内在层次吗?说说自己的看法。

的名著导读课程。今天就以“四步读书法”来走进美，感受美。分享美。

板书:谈美

(横写）

1.使明确本阶段学生浏览略读内容、目标：概括整体思路，练习时间3分钟。

2.巡视、指导学生，对学生的个别问题进行答疑。

1．圈点勾画，交流商讨

2. 学生发言，展示思路。

1.

在浏览目录的过程中，学生根据自身能力、找出内在联系。说出自己见解。练习时间5分钟。

2.

略读篇章开头，请课代表引

的第导理出整本书思路。

一段

3.

教师对学生概括情况进行点（共评。（同时解决一些逻辑思计8分路方面的问题）

钟，练习3分

板书展示点评3分钟）

3.对学生的思路展示进行点评2分钟。

同时补充板书: （1-3）美出自

距离

移情

(4-6）相似感受

联

评

赏

(7-9）美之关系

自然

游戏

(10-14) 创美条件

想

模

灵

(15）整体审美的态度: 慢慢走，欣赏啊。

组合成一个大大的“美”字，第(15）节作为中间的“人”，板书的框架基本形成。

1 以动画配乐的形式，展出学生精读时列出的思维导图，做出适当的点评。

2 展示在qq群中的研讨内容，做简短评价。

交流材料,，提出自己的看法。大胆质疑，共同研究。

第8页：美感的世界纯粹是意象的世界，超乎利害关系而独立。

无论是讲学问或是做事业都要抱有一副“无所为而为”的精神，把自己所做的学问事业当做一件艺术品看待，只求满足于理想和情趣，不斤斤于利害得失

精读

15分钟，展示评价研3-5分钟，简述设计意图10分钟

1.

展出学生精读时列出的思维导图。以动画配乐的形式来快速展示。

2.

结合整理思维导图的过程，表述自己的设计意图。既锻炼了逻辑思维，也训练了语言的运用。

1展示我们生活联系紧密的内容。

1分享诵读: 以朗读者的形式，美读，配乐。谈谈自己的阅读体会。

研读1.了解研读的方法-展示qq群”箴（15言及感悟分享

分钟，1.

能在精读中领略更深一层的提出问题，检验研读后的成果：

1.

请同学说说你在阅读中收获了什么?

1.

带着敬意与感

1第19页:一般人迫于实际生活的需要，都把利害认得太真，不能站在适当的距离之外看人生世相，于是这丰富华严的世

感悟5分钟。关键概念解析10分钟）

课堂小结

（3分钟）

意思结合自己的经验来谈。

2.

.展示精读段落:结合自己的体3 质疑以及解答，对“免俗”的验，提出阅读过程中的问题。

本质，“出世的态度，入世的事3.

PPT出示课堂研读的重点。

业”“本色生活”等概念的理解。

4学生展示对自己本色生活的设想

1 为什么要读《谈美》，我们动，重新认知审界，除了可效用于饮食男女的营求之外，便无其他意义。

美的境界。思2 第14页中的相关段落。

考、讨论教师提

出的三个问题。

2.

展示自己对各个问题的理解。

教师结语：集体读末尾段:

许多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙的疾驰而过，无暇一回首流连风景，于是这丰富华丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惋惜的事啊。

朋友，在告别之前，我才用阿尔卑斯山路上的标语，在中国人习用语之下加上三个字奉送”’“慢慢走，欣赏啊!”

作业第一题为必做题，第二题为选做题，鼓励学生积极参与完成。

需“免俗”要什么样的“清凉散”?

1.

鼓励学生各抒己见，谈谈自己本整理本节课重点，节课的收获。

并口头展示。

2.

教师谈自己的感受。免于俗滥，无所为而为的玩索。

布置作业

重读

作业

1.

课下给你的家人、朋友，讲讲李

谈美的故事与情怀，并为他们推荐此书。

2.

将你本节课的感受试给朱光潜写一封回信，，用文字记录心灵。

附：板书设计一(侧黑板) 学生完成

谈美

（1-3）美出自

距离

移情

(4-6）相似感受

联

评

赏

(7-9）美之关系

自然

游戏

(10-14) 创美条件

想

摹

灵

(15）整体审美的态度: 慢慢走，欣赏啊。

板书设计二(主黑板) 教师完成

谈美

自然境界

免俗----

功利境界

本色生活

道德境界

天地境界

教学反思：

语文教科书提出，整本书阅读要”“先粗后细，逐步推进”，阅读《谈美》这类美学入门著作，也应当先粗后细。我在开这节课之前做了具体的阅读方法指点。采用师生共读，课下静静自读线上师生共同研讨课堂展示阅读成果等多种方式，做到了真正用心灵去阅读去体悟。

第一周时间，略读通览全书，明确15篇内容摘要，尝试各用关键词概括。大致了解本书的内容；第二周，课下自选精读的篇章，对文章中的核心概念做出解释，理清原文的基本结构，理出此篇的思维导图，并能说出设计内容；第三周研读读，采用课下qq群上分享感悟和课堂展

示研读作品相结合的方式，联系个人经验，结合生活实际，撰写读书笔记，采用其他媒介与他人分享自己的阅读心得，深入理解作品，把握整本书的价值取向----能够达到艺术化人生，则可以“今生无愧矣”。

1.

本节课以四步阅读法为主线，以课堂研读质疑为重点来组织教学。其目的有三个:首先，明确整本书阅读的高效路径。它是审美的艺术，反复的阅读交流中，我们可以让学生更充分的领略其中的美。而且这里的阅读读不是蜻蜓点水似的敷衍，也不应是一种教学表演，它更应成为锻炼阅读能力的有力抓手。其次，让学生通过四个阶段的阅读,,课堂合作完成疑难问题后认识到，整本书阅读的基础是什么，较高境界又是什么以及怎样达到，从而提升学生的思维水平，也教会了学生如何由整体到局部的对整本书进行进行鉴赏。第三，我本人对阅读有浓厚的热情，美学有一定的兴趣，也希望同学们在青年时期睁开发现美的眼睛，过一种有纯净精神追求的免俗的生活。同时我认为语文老师的课堂一定应该是有个人风格的课堂，体现出自身对教学热爱的课堂，我希望在教学中能结合自身优势，让课堂呈现出美感和热爱，这样才能点燃学生对语文对生活的热情。

2.

教学中以教师引导，学生讨论为主，以展示课下探究成果为辅。例如在浏览略读部分，就主要是课下带着明确的任务速读，课堂上提供展示平台，学生思考展示，师生质疑、点评，完成本节重难点学习任务的突破。再如在精读研读部分，由学生提出阅读疑问，可以从如何过一种免俗生活入手，可以从具体美学概念入手，还可以谈学过本文后的思想触动。通过学生自己的课堂小结，以期提升他们的图文转换能力、逻辑概括能力、思想境界，同时提升归纳总结能力和表达能力。

3.

实现了师生共读，教学相长，让课堂成为师生心灵共舞的能量场。