综合探究　走进哲学　问辩人生优秀教学设计范文

第一单元综合探究

走进哲学

问辩人生

课堂教学设计人：罗健康

一、教学目标

1、对哲学概念引入，从生活中切入，从古代寓言故事中体验

2、在情境中感悟哲学概念,了解哲学与时代关系,哲学与具体科学的辩证,形成对哲学基本内涵的思辨与领悟。

3、探索哲学的起源，从古代寓言故事中体会哲学思想，明辨马克思主义哲学与旧哲学的区别与联系。

二、教学思想：贯彻新课改理念，充分发挥学生的主体作用，让课堂生活化、情境化

三、教学设计（教学过程）

（一）情境展示

1、多媒体播放视频（中国古代寓言故事）

A、翁失马塞、B、田忌赛马C、白马非马

（二）、合作探究（分小组讨论）

问题1：三个成语各自包含的哲理是什么？

2、举例说明生活中包含哲学道理的事件？

3、举例说明，人们为什么要探索这些哲理，对人类社会发展、对个人成长有什么帮助？

（三）、展示讨论成果。

（四）知识归纳

哲学具有世界观和方法论的功能，具有指导人们认识世界和改造世界的功能，具有帮助人们确立人生观、价值观和理想信念的功能。

（五）合作探究2：马克思主义哲学辨方向

【小组讨论】。

1、你对马克思哲学有哪些了解，为什么说马克思哲学是科学

知识归纳

1、马克思主义哲学的功能

马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶，是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设中国特色社会主义的理论基础。

2、学习马克思主义哲学的意义

可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；

可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼思维能力，激发想象力和创造力；

可以帮助我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，从而为我们的生活和实践提供积极有益的指导。

4、课堂小结：请跟随老师总结本堂课所学知识。

三、课后探究

学习马克思主义哲学对我们有什么意义？

1、从国家社会层面思考：哲学对于社会的导向作用。

2、从个人角度思考：遇到家庭困惑、友情困惑、婚姻困惑、事业困惑时，马克思哲学给以指明方向，给以精神动力。

四、材料阅读(开拓视野）

正如狄更斯所言：“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代。”科技的快速发展，已经使得人类具有了既能够自我“毁灭”也能够自我“拯救”的能力。这种两极分化也一定程度影响了哲学的思维方式以及价值判断，使其陷入了“非历史”或“超历史”两极对立的深渊，只是抓住“好”或“坏”的某一方面以“辩证词句”阐释历史的现实与未来。

这种单向地将“思想力求成为现实是不够的，现实本身应当力求趋向思想”。而且，现实所趋向的不是那种极端分化的思想，必然是根植于现实且超越现实的，可以称之为“理想”的思想。要将“理想”的思想付诸现实，就必须变革当前存在的现实，使之从“让……存在”达到“使……存在”。这就需要以革命的、实践的马克思主义唯物史观去洞察“我们的时代”，使“理想”的思想变成一种物质力量，成为现实的批判武器，推进时代的变革。对此作者认为，“我们的时代”之人类文明最需要形成的基本哲学理念即是“人之自主于行知进退之间”。其一是“趋利避害”，不仅需要厘清何为“利”、“害”，还需要从整体与局部、长远与暂时、根本与非根本的维度权衡利弊。其二是“美美与共”，这要求各个国家、民族摒弃零和博弈和冷战思维，通过“各美其美”、“美人之美”，建立人类“命运共同体”，从而实现和平的可持续发展。其三是“实践创新”，即通过变革物质文明和制度文明、生态文明和精神文明等人类文明形态，建立“创新、协调、绿色、开放、共享”的文明理念。其四是形成“文化自信”，坚持以马克思主义为指导，反思时代问题，创建凝练“我们的时代”的哲学理念。因此，哲学要超越非批判的形式主义态度，保持形而上的自觉，实现对思想的前提批判，保持批判意识的自觉，并且在形而上与形而下之间保持必要的张力。

哲学思辨：新时代需要马克思主义哲学