小数的产生和意义教案设计

小数的初步认识

花园实小胥春

教学内容:教科书第88页的内容

教学目标:

1、结合具体内容认识小数,理解小数的含义。

2、知道十分之几可以用一位数表示,百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过观察,比较,操作等学习活动,培养学生的观察操作概括,归的能力。

5、使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。

教学重难点

初步了解小数的含义,会认、读小数部分不超过两位的小数。

教具学具准备

课件

教法学法:

教师指导点播、精讲。

学生自学、讨论交流、多练习。

一、引入

师:孩子们去过超市吗?

生:去过

师:大家都知道我们绵阳的好又多超市的商品可是琳琅满目,今天我们就一起去逛一逛,瞧,这件商品的价格你认识吗?

师:那我们全班来一起认识一下接下来的几件商品的价格.

学生认读价格.教师板书在黑板上

师:刚才同学们都说出了商品的价格.,那请你们观察一下,刚才我们看到的这些数都有什么共同的特点..

生汇报

师:这些带有小点的数叫小数,刚才我们看到的小数多不多啊?今天这节课,我们就来认识小数,板书小数的初步认识

师:刚才孩子们都发现,小数中间有个小圆点,在分数当中,有条线我们把他叫分数线,在小数中这个小圆点,猜猜看它叫什么?师:对.它叫小数点,请注意它的位置(板书小数点)

二、探究新课

1、认读小数

师:这些小数你会读吗?谁来大胆的读一下第一个小数?

生读

师:他读的对吗?谁能再读一读吗?大伙跟他一起读一读.

师:第二个数呢?有不同的意见吗?

师:刚才在读小数的时候,小数点左边的数和右边的数在读法上有区别吗?

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师：那我们全班来一起读一读第三个小数

2、价格表示的钱数

看样子孩子们会读小数了,那你会读标签上的价格吗?(出示三件商品)

抽生读(注意单位,)那这些价格到底表示几元几角几分,你们知道吗?(请同学们打开88页,填写88页的表格)

生汇报

那这些价格表示的钱数有没有相同的地方呢?

生汇报.教师引导.

师小结：小数点左边的表示几元,小数点右边的第一位表示几角,右边第二位表示几分. 师：看来大家都明白了小数表示的商品到底是几元几角几分,其实小数在我们生活中还有很多很多,你能说说还在哪里见过小数吗?

生：数学书的价格

生：铅笔芯0.7

师：0.7表示的一个长度,那我们以前学了那些长度单位呢?

三、理解以米为单位的小数含义

(一)理解一位小数的含义

师：老师这里有一把尺子,请问有多长?

师：我们把这一米放在了投影片上,把这一米平均分成了10份.每份是多少?

生：1分米(师板书在黑板上)

师：那1分米如果用米做单位可以怎样表示?

1生：

10

师：为什么是

生：因为1米等于10分米.把一米平均分成10份,取其中的一份就是1/10

1师：我们米，用小数还可以表示成0.1米 10

师：齐读一次

师：3分米呢?(板书3分米)

3生：

米.还可以写成0.3米 10

师：请你说说为什么是3/10米,?

生：因为1米等于10分米.把1米平均分成10

份取其中的三份也就是

师：5分米呢?8分米?

（二）理解二位小数的含义

师：刚才老师把一米平均分成10份,那如果是把一米平均分成100份,每份是多少? 师：用分数可以怎么表示呢？

师：为什么？

1师：米如果写成小数呢？ 100

师：那么，3厘米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）18厘米.35厘米呢

- 2 - 3米 10

(三)

师：请仔细观察以上两组等式，你发现了什么？（给学生一些时间）

引导：十分之几米的可以改写成一位小数，百分之几米可以改写成两位小数。 师：看来孩子们明白了,那我们来做一组练习吧

P89 做一做

（四）认识带小数

师：看来小数与分数的关系不光是存在于长度中，还存在于价格中，这是我们熟悉的篮球明星姚明，（出示课件）

汇报姚明身高

四、巩固新知

1、判断下列说法是否正确，并说明理由。

①76.42读作七十六点四十二。（ ）

②3元7角5分用小数表示为3.75元。（ ）

③1米5厘米用小数表示为1.5米。（ ）

2、报数游戏：读数并说出下列各数相对应的分数或小数。

24170.6=（ ）

=（ ） 0.5=（ ）

=（ ）

=（ ） 0.09=（ ） 1010010

3、改写数学日记

这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示

吗？ [课件出示：叮铃铃！我要迟到了！赶紧从2米4分米长的床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸。到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后，飞奔到学校。]

2米4分米=( ) 米 2分米=( )米 6角=( ) 元 1元5角=( )元

五、全课总结 师：通过今天的学习，你了解了哪些小数知识？学生回答，教师加以总结。

教学过程反思

1 在引入中是按照课标准，从生活中来，但是在环节的处理中，学生一直都没有跳出价格是小数的代表，说明我没有明确学生我们是这些数叫小数。在后面的读数中，学生就一直不由自主的带上单位元在读。

2、教师灵活驾驭课堂的能力有待提高。

我们经常说：预设是为了更好的生成，课堂上要准确把握生成，有效利用生成。课堂上我就没有能够很好的把握和利用生成。课堂语言的导向性不明确，如，在观察两组等式的时候，问的问题太细，学生思维的发展空间少，如：这些价格表示的钱数有什么相同的地方，学生当时发应不强烈，导致后面的知识是由老师给予，没有充分发动学生去体会。

3、教师放的力度还不够，总是感觉对学生不放心，学生一时间回答不到教师预想的答案就忙于提示，或总感觉学生说的不如自己叙述的明白就重复解释，我想这归根结底的原因还在于学生主体地位体现得还不到位，不能做到真正相信学生。或者是在于太注重预设而忽视生成，为完成预计的教学目标而赶时间，所以在处理后面的钱数中，我急于说出每个位置上的数表示的意思，学生思考的空间少了。

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4 缺少学生动手操作的实践,在重难点的处理时,太快了,应该直接给出第一个等式,然后规定学生是分数写成小数,明确小数是分数的另一种书写的情况,掌握清楚这是两种的书写情况,处理重难点时候过于太快,关注学生较少,基本上是由大多数的优生带到差生在学。差生掌握的基本较少。

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