语言的魅力教案设计（一等奖）

《语言的魅力》教学设计

【教材分析】

《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文,向我们讲述了一个感人的故事:在繁华的巴黎街头,一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨,他的身边立着一块木牌,上面写着“我什么也看不见!”但过往的行人无动于衷。后来,法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了,可是……”几个字,结果,行人纷纷解囊相助,盲老人得到了很多钱。这个故事让我们感受到了语言的巨大魅力。

【学情分析】

通过三年多的学习,学生已具备了一定的学习能力和良好的学习习惯,具备了一定的语言感悟能力和批注能力。学生在读文的过程中,很容易就能找到最有魅力的语言“春天到了,可是……”但要深入理解课文内容、品味语言的魅力,还需要老师合理地引导,才能深切感受到语言的巨大魅力。

【教学目标】

1、理解课文内容,体会诗人乐于助人的善良品质,感受语言的巨大魅力。

2、有感情地朗读课文,教会学生抓住关键词句理解课文内容的方法。

3、联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。

【教学重点】

体会“春天到了,可是……”这句话的巨大的魅力。

【教学难点】

1、能说出“春天到了,可是……”这句话的魅力所在。

2、学习用有魅力的语言写警示语。

【教学时间】

第二课时

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课。

1、昨天我们已经初步学习了《语言的魅力》这一课,谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的?

2、同学们概括课文内容的能力很强,今天我们继续学习《语言的魅力》——板书课题。

二、抓住“变化”,启发思考。

(一)、找出前后变化的地方

请同学们自由地读读课文,边读边想:在盲老人乞讨的这一天,哪些情况发生了变化?找出来用“横线”画起来并进行批注。

1、木牌内容的变化。

上午木牌上写着“我什么也看不见!”

后来诗人又在木牌上写了“春天到了,可是……”

2、行人的变化。

行人一开始不给钱,后来给钱的人多极了!

A、你从什么地方体会出来行人一开始不给钱?(学生读相关语句)

“街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。”

①、谁能说说“无动于衷”是什么意思?

其实还不止这些,有的还怎么样?(淡淡一笑、姗姗而去)②、谁愿意来读读这句话?(指名读---评价---再读。)

B、这是上午行人的表现,下午呢?

3、盲人的变化。

A、盲老人上午没有得到钱,很悲伤;

下午给钱的人多极了,他笑了。

B、文中是怎样写盲老人很悲伤,请找出相关的句子读一读?

C、盲老人下午是怎么说的?谁来读一读?

(指名读---评价---再读。)

(二)、找出没有变化的地方

1、随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化,那在盲老人乞讨的这一天,还有哪些情况没有变呢?请同学们默读课文,并把它找出来,用“波浪线”画起来并进行批注。

2、全班交流汇报

A、地点没变:都是在繁华的巴黎大街的路旁。

B、人物没变:还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。

①这是一位什么样的老人?谁能找出相关的语句读一读?

指名读句子:“在繁华的巴黎大街的路旁,坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。”

②、“衣衫褴褛”什么意思?(衣服破破烂烂)

③、你看,这位老人多可怜啦!衣服也破了,头发也白了,眼睛也看不见了。让我们一起来读读这句话,注意读的语气。(学生齐读) C、老人乞讨的方式没变:还是在身旁立一块木牌。

(三)、思考“变化”的原因。

1、比较木牌上的两句话,思考:既然地点没变,人物没变,甚至连老人乞讨的方式都没变,那为什么随着木牌上文字的变化,事情竟发生了这样大的变化呢?把你想到的说一说。(同桌交流)

2、全班汇报交流。(鼓励学生发表自己独特的见解。)

三、激发情感,体会语言魅力。

1、指名读课文第六自然段,大家仔细听,再一次体会“春天到了,可是……”这句话所产生的巨大作用。

2、谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象?(指名回答)

3、大家说得太美了!这简直就是一幅美丽的春景图。

①谁想读读这句话?(指名读,评价)

②“怎么不叫人陶醉呢?”是什么意思?

换一种说法——真叫人陶醉。

你觉得哪一种表达方式好?为什么?(反问句,加强语气,突出春天的美好,令人陶醉。)

4、创设情境:当我们陶醉在春天的美景中时,盲老人的眼前又是什么样的呢?(一片漆黑)孩子们,假如此时你正从盲老人的身边走过,你的心情怎样?你最想做的事是什么?

(心酸,很同情盲老人;想伸出援助之手,帮助盲老人。) 5、你觉得木牌上的哪一句话更有魅力?为什么?

(第二句话更有魅力,因为它富有诗意,有浓厚的感情色彩,能打动人心,带给过路行人诗一般的想象,能引起人们的同情心……) 6、老师小结:大家看,语言多有魅力呀!我们在读的时候,是不是也要把这种情感读出来呢?请大家带着感情齐读课文第六自然段。

四、联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。

1、诗人用有魅力的语言帮助了一个盲老人。同学们,在你的周围,你有没有发现一些能够吸引你、打动你的语言呢?(全班交流) 2、我们的生活中太需要这种语言了,你们想试试吗?

老师创设情境:课间活动时,在公共场合老有同学大声喧哗,很影响大家的正常活动;在早操下楼集会时,老有同学不按秩序下楼,出现拥挤现象,很是危险,遇到这种情况,你会怎么提醒他们?

3、全班交流。

4、展示:宁静创造和谐美。

走路像小猫——排队像大雁

5、教师小结。

五、课后作业

自然界中,有有声的话语,也有无声的话语。请你收集生活中和自然界中各种有用的“话语”来和同学交流吧。

六、板书:

语言的魅力

语言行人盲人

我什么也看不见无动于衷悲伤

春天来了,可是……纷纷相助笑了

写作方法:对比的运用