两位数减两位数优秀教学设计

算用结合，相得益彰

———《口算两位数减两位数》教学设计及评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册

教学目标：

1、使学生能够正确口算“和在100以内”的两位数减两位数。

2、鼓励学生通过讨论、交流探索两位数减两位数的口算方法。

3、让学生解决情境图的问题，并选用适宜的方法解决两位数减两位数的计算问题。

4、让学生在生活情境中学习数学，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：正确口算“和在100以内”的两位数减两位数。

教学难点：退位减的口算。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，复习引入

小朋友，听说我们班同学很爱看书，今天老师带大家去书店的一角看看。

瞧：电脑出示

一套《格林童话》 一套《儿童百科全书》

35元 48元

（1）你了解到了什么数学信息？

生：一套《格林童话》35元；一套《儿童百科全书》48元。

（2）电脑出示：35+48=

这个算式你知道是解决什么问题吗？根据学生回答电脑出示：一套《格林童话》和一套《儿童百科全书》共要多少元？

（3）等于几？你是怎么算的？

【设计意图：创设学生熟悉的书店一角的情境，使学生感受数学来源于生活，对数学产生亲近感，引发学生自觉参与学习活动的积极性。通过复习有关的旧知，以唤起学生已有知识的回忆，引导学生应用已掌握的口算加法的经验，为新知的形成做迁移准备。】

二、自主探索，学习新知

1、不退位减法

教师板书：48-35= 这个算式又表示什么意思呢？

根据学生回答，电脑显示：①一套《儿童百科全书》比一套《格林童话》多几元？

②一套《格林童话》比一套《儿童百科全书》少几元？

（1）这个算式等于几呢？会算吗？你是怎么算的？

生1：48-30=18 生2：40-30=10 生3：笔算的方法

18-5=13 8-5=3 个位减个位，十位减十位

10=3=13

（2）选一种你喜欢的方法说给同桌听

【设计意图：让学生在情境中通过七嘴八舌的议论，自觉形成多种口算方法，

使学生能灵活选择适合自己的方法去解决问题，学习起来得心应手。】

2、星期天，明明小朋友带着自己存的66元零花钱，来到了书店，他可以买什么

书？

生：可以买一套《格林童话》，也可以买一套《儿童百科全书》

电脑出示：买一套《格林童话》,还剩多少元?

（1）怎么列式？根据学生回答教师板书：66-35=31（元）你是怎么算的？

（2）还可以买什么？

3、退位减法

电脑出示：买一套《儿童百科全书》,还剩多少元?

（1）算式是？生说师板书：66-48=

（2）这道会算吗？（有的会，有的不会。请会的小朋友教教不会的小朋友，互

相说一说）

教师巡视，收集反馈

（3）集体交流：谁来告诉大家你是怎么算的？（根据学生回答，教师板书）

生1：66-40=26

26-18=18

师：这个方法不错，谁跟他一样，再来说说。多请几生说，教师用纸盖住板书让

学生一起说一说。

生2：60-40=20

20+6-8=18

生3：66

—18

——

18

原来你是十位跟十位减，个位跟个位减。

【设计意图：多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生学

习的兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣。】

（4）巩固练习：71-28=

用生1的方法算这道，怎么想？谁会说一说？同桌互说，有其他方法的也说给同

桌听

（5）比较揭题：这道题目的计算方法和刚才计算的有什么不一样？（师手指退

位和不退位的）这就是今天我们要学习的“口算两位数减两位数”（板书）

4、巩固练习：

了不起，我们班的小朋友真聪明，红红小朋友也带了零花钱72元来买书

电脑出示：

我带了72元。

35元 48元

买一套《格林童话》,还剩多少元?

买一套《儿童百科全书》,还剩多少元?

请你们用你认为又快又好的方法列出算式,算一算,有信心吗?(有)好,马上行动!

(1)学生独立完成,请两生板演

(2)反馈:说说你是怎么算的?

【设计意图:给予学生充分的、独立思考的时间和空间。引导学生体验学习过程,充分体现教师主导、学生主体的作用。】

三、寓练于乐,巩固深化

1、“抢苹果”的游戏

小朋友算得这么快,现在比比看谁最先算对了抢到苹果,苹果就归你了!

47-25= 47+23= 63-48= 73-52= 1

70-53= 96-64= 78-39= 73-56= 7

每个苹果后面藏着答案,学生抢答。

比较:73-52= 2 1

73-56= 1 7

师:同样是七十几减五十几,为什么一个等于二十几,一个却等于十几呢?(突出退位和不退位的特点)

【设计意图:兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。把枯燥的数学知识与游戏活动结合起来,使学生在乐中学,在玩中学,寓教于乐,不仅活跃了课堂气氛,而且巩固了所学的知识,提高了计算速度。】

2、“挑战自我”

刚才小朋友的苹果抢得这么好,骆老师想出点难题考考你们,怕吗?

电脑出示:

一套《格林童话》一套《儿童百科全书》一套《十万个为什么》

35元48元 52元

骆老师带了80元。

(1)根据这些条件,你能列出哪些算式?请小朋友在你的草稿本上列出算式,算出答案。比比谁的算式多。

(2)反馈:根据学生回答教师板书。选几题问学生怎么口算的?解决了什么问题?

3、水果套餐

为了祝贺小朋友学得了新本领,老师特意为大家准备了两份水果套餐,每份水果后面都有一组题,回答对一小题就会出现一幅画的一小部分,等你把整组回答完整了,就会出现完整的一幅画。想知道水果后面是什么画吗?那么请选择!

(1)香蕉苹果:75-4()﹥30 (括号里可以填哪些数?)

背面的画:万里长城

这是我国古代劳动人民智慧的结晶,是我们中国人的骄傲。等你们长大后一定得去看看怎么祖国的大好河山。

(2)葡萄西瓜:75-()﹤30 背面的画:海底世界

这是一幅美丽的海底世界图,里面生活着各种各样的鱼儿。老师希望你们像

这些小鱼儿一样在知识的海洋中快活地游来游去!

【设计意图:采用丰富多彩的练习形式,寓教于乐。套用时下时尚的说法——

套餐,既激发了学生的求知欲,又促进了学生思维,使学生身心得到健康的发

展。】

四、总结全课

1、这节课你学习的感受与收获是什么?

2、教师小结

小朋友们真是太聪明了,不仅学会了口算两位数减两位数,而且也学会了解

决许多生活中的问题,老师真为你们感到自豪。看来数学知识真的很重要哦,就

让我们积极开动脑筋,学好数学知识,为自己、为更多的人解决生活中的难题吧!

【设计意图:在课的结尾处,教师通过让学生自由地谈收获,进行自我评价,

及时反思,使每个学生都发现了学习中的闪光点,都得到了需要的数学知识。】

教学反思与评析:

口算是数感发展过程中的一个重要组成部分,具有很高的使用价值。它为个

性化、多样化比较快速地解决问题提供了十分有效的方法。但很多学生对口算提

不起兴趣,觉得枯燥、重复、乏味,究其原因之一恐怕是学习中缺少计算情景,

学生不明白为什么而计算,怎样去计算。将计算与实际相联系是新课程改革的亮

点,有助于学生更好地理解口算乘法的数学价值。

新课程教学注重算用结合,往往给计算教学提供具体的生活情境。有了情境

计算就有了活力,只有在现实的情景中学生才会感到计算的价值和现实意义,才

会把计算当作解决问题的手段。教学也在生活情境的支撑下理解算理能起到事半

功倍的效果。遵循这一原则,本课为计算教学设计了逛书店的情境,先复习两位

数加两位数35﹢48,了解学生对加法算理的掌握情况,然后利用迁移教学不退

位减法48﹣35,让学生说出多种算法。再教学退位减法66﹣48,这是本节课的

难点。教师先让学生说出多种算法,再有意识地对算法进行优化,并巩固两位数

先减整十数再减一位数这种比较好的方法。本课是以计算为主,但又时时体现了

算中有用,用中有算的理念。主要体现在以下几点:

一、以算引用:联系生活,激发计算兴趣

无庸质疑,计算是由于解决实际问题的需要而产生的,它是解决问题过程中

的一部分。如果没有解决问题的需要,也就没有计算的必要。美国劳伦斯教授曾

经说:“教学就是要通过情景在学生的头脑中引起认知的冲突,形成思维的兴奋,

产生认知的冲突,形成思维的爆炸,进而引发学生的认知活动,建构新的认知结

构。”因此,计算是来源于生活的。本课改变以往的教学顺序,出示算式35+48=,

创设了实际生活的具体情境,由算式提出数学问题,以一种新颖的方式将算式置

于实际问题之中,让学生体验到数学与日常生活的密切联系,从而深刻体会数学

的内在价值,有利于激发学生学习计算的积极性。

二、以用促算:算法多样,优化计算算理

《数学课程标准》指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思

维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个

性的过程。”因此,计算教学要从学生的学习出发,引导学生调动计算方面的

已有知识和生活经验,自主探索、交流和发现算法,实现算法多样化。如教学口算48-35=,教师先放手让学生独立思考用什么方法计算,为学生创设自主探索算法的时空,让学生经历思维的过程。结果学生出现了多种计算方法,体现了各自的思维方式。然后进行算法的优化,使学生用自己已有的知识或经验,采用适合自己的方式和策略主动寻求问题的解决,形成自己的算法。

三、算用结合:相得益彰,体验数学情感

心理学家布鲁纳认为:学习的最后刺激乃是对其所学材料的兴趣。人常说,态度决定一切。只有学生有学习的需要,才能谈学习的有效性。学习态度和学习兴趣是激发学生学习热情的强大动力,是学生具有强烈求知欲的源泉。因此,教师应创设宽松和谐的学习环境,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。激发学生热情,从中培养学生学习数学的兴趣和爱好。这节课将计算内容都置于实际生活的背景之下,让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生运用所学的计算方法解决实际问题。学生兴趣高昂,积极主动地探索,学生在乐中学,在学中乐,洋溢着愉快的学习氛围,充分开发了其数学情感。