10的认识优质课教学设计

《10的认识》教学设计

教学内容:

人教版一年级上册59—60页内容,练习十三的1、2、3题。

教材分析:

“10的认识”是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同,先显示一幅贴近学生生活的主题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。其中,10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

学生分析:

一年级学生思维处于半逻辑状态,以形象思维为主,擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同点和不同点,能很快掌握一个物体所固有的特征。在数学活动中,可多为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动,吸引学生自主参与进来,帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。教学目标:

知识目标:全面认识和掌握10的数数,认数、读数,比较相邻两个数的大小以及10的组成和写法。

能力目标:通过摆一摆,看一看,提高学生观察能力和动手操作能力,培养小组合作交流意识。

情感目标:结合主题图,培养学生保护环境的意识;感受10与实际生活的密切联系。

教学重难点:10的组成。

教学过程:

创设情境,提出问题

1.故事导入:小朋友,你们喜欢听故事吗?今天老师就给你们讲一个关于“数字宝宝”的故事。在数学王国里,数字9知道它是最大的,可骄傲了。一天数字宝宝们去郊游,9得意洋洋的说:“数字宝宝们,小朋友们都说了我最大,你们可要听我的。现在从小到大排好队。”1、2、3、4、5、6、7、8几个数字宝宝都乖乖的排好队,只有0很不服气。9对数字宝宝0说:“你们谁都没我大,特别是你—0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦! 1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

请几个学生发表自己的意见,并引导出课题。今天咱们就一起去来认识10,《10的认识》。(板书课题)

二、探究新知,解决问题

1.教学数数和认数。

(出示本课主题图:和平广场)

老师这里有一幅图,小朋友们认真观察,你看到了什么?它们的数量分别是多少呢?跟你同桌的小朋友说一说。

(1)同桌同学互相交流。

(2)指名回答:你发现了什么?(我看到了10只白鸽;草地上有9个小朋友和一位老师,一共有10个人。)

2.抽象出10

师:刚才小朋友发现图上有10个人,10只鸽子,都可以用一个共同的数字来

表示,那就是10。10除了可以表示这些以外,在我们的生活中还可以表示什么呢?

让学生举例:10个手指头,10棵大树,10朵花,10个苹果„„

动手摆"10"

请同学摆出10根小棒,摆完同桌互相数一数对方摆对了吗?

学生活动(摆学具、互数学具)

10的写法

(1)引导学生说出:10和我们以前学过的数字不一样,它是由1和0两个数字组成的。

(2)教师示范,边写边讲解,写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”,先写“1”,再写“0”,两个数字不能离太远。

(3)学生在田字格里练习写10,教师巡视指导。

5."10"的由来

师:这节课,老师还为同学们带来了一位老朋友,是谁呢?(出示计数器)一起数一数有几个珠子?要想有十个珠子,怎么办呢?9添1个是几个?学生说出再拨一颗。让学生明白:9添上1是10。

6.数序。

(1)小朋友们,数字娃娃从那次吵架以后,再也不吵架了。因为他们明白了,朋友之间要团结友爱,互相关心,互相帮助。你们看,他们又排着整齐的队伍向我们走来了。(教师出示尺子图)

(2)提问:它们是按什么顺序排列的?(从小到大)

让我们大声地读出来,再从大到小读一遍。

(3)提问:小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢?(多了一个10)10是排在哪里呢?(9的后面)

引导学生小结:9在前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。

数的顺序不但可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)你能填出()的数吗?

0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )

7.小淘气可调皮了,他把0-10这些数字卡片的顺序打乱了,请同学来帮帮小淘气把这些数字卡片按从小到大的顺序排列。谁会按从大到小来排列?(出示打乱的数字卡片)

8.10的组成。

(1)老师有个问题想请教同学们。昨天,老师到商场买了10个苹果,要带走时,发现一个袋子装不下,只好把它们分装在两个袋子里,我能怎么放呢?

如果老师一袋装9个,另外一袋要装几个呢?请同学们用10根小棒代替10个苹果,摆一摆,另外一袋要几个苹果?看一看,还可以想到什么?

(2)现在请同学们用10根小棒,摆一摆,分一分,看看你还有多少种方法?先在小组成里交流你的方法。

(3)哪个同学愿意来汇报你们小组是怎样分的?请小组派代表上来说出几种分法来。学生能说多少是多少

(4)教师进行总结并且板书:

(5)学生根据摆的过程,记忆10的组成,并且在书上独立的完成框内的数。

根据学生在书上填好的这几个组成,提出问题:不用摆,看到这几组,你还能想到什么吗?学生马上联想到由可以想到另一组,以此类推。

9.你知道吗?

让学生简单了解古代是用什么来表示数?增添数学的趣味。

三、巩固应用,内化提高

游戏

师生互动。

教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。

2.生生互动。

同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

3.练习十三第1题。先让学生独立填写,再指生汇报。

4.练习十三第2题。

(1)学生模仿指挥员发射命令,让学生体会数学和生活的密切联系。然后填写第2题。

(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

5、练习十三第3题。

6、在○里填上“﹤”“﹥”或“=”。

6○10 10○9 8○7 10○4

10○8 0○10 10○10 3○9

四、回顾整理,反思提升

这节课你学到什么知识?