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《余数与除数的关系》教学设计朔州市平鲁区启明实验学校刘淑平教学目标:基础知识:理解有余数的除法意义,进一步巩固对有余数除法的认识和理解。基本技能:使学生懂得余数比除数小的道理。基本活动经验:学生通过观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系。教学重点、难点:重点:理解并应用“余数难点:结合情境
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除法的初步认识（通用）名师教学设计
未知
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关键词：除法的初步认识（通用）名师教学设计
正文
《余数与除数的关系》教学设计朔州市平鲁区启明实验学校刘淑平
教学目标:
基础知识:理解有余数的除法意义,进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
基本技能:使学生懂得余数比除数小的道理。
基本活动经验:学生通过观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系。
教学重点、难点:
重点:理解并应用“余数<除数”。
难点:结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。
教学过程
(一)情境导入。
出示例题同学们摆正方形图片。引出探究活动。
(二)探究新知
1)师:请同学们同桌拿出8根小棒,摆正方形,请你试试看,能摆出几个?(用“一共有?个小棒,每?根小棒摆成一个正方形,可以摆成?个”句式表达)。能列出算式吗?(出示课件:老师展示摆两个正方形图的过程)
生:试说并列算式。老师板书8÷4 =2(个)
请同学们说说算式分别表示什么。
生:8表示一共有8根小棒,4表示每4根小棒摆成一个正方形,,2表示可以摆成2个正方形。
2)师:现在请同学们同桌拿出9根小棒,摆正方形,请你试试看,能摆出几个?动手试试看(用“一共有?个小棒,每?根小棒摆成一个正方形,可以摆成?个,剩余?个”句式表达)能列出算式吗?
生:试说并列算式。老师板书9÷ 4 =2(个)……1(根)(强调单位)
请同学们说说算式分别表示什么。
生:9表示一共有9根小棒,4表示每4根小棒摆成一个正方形,,2表示可以摆成2个正方形,1表示剩余1根小棒。
3)10、11、12根小棒呢?能摆出几个?动手试试看,并列出算式。用多媒体课件分别展示同学们摆的过程,并请他们说题意。
(三)探究规律
师:请你仔细观察每道题的余数和除数,你发现了什么?同桌讨论。
生:余数小于除数。
(四)知识运用
课件展示
(五)课堂小结
师:今天我们就学习了一个简单的知识,同学们一起说说是什么?
生:余数小于除数。
板书设计
8÷4 =2(个)
9÷4 =2(个)……1(根)
10÷4 =2(个)……2(根) 11÷4 =2(个)……3(根) 12÷ 4 =3(个)
余数<除数
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