大地的话第二课时教学实录

《大地的话》教学设计教材简析:

《大地的话》是北师大版四年级下册第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题,一共编排了三篇课文,从不同的侧面像学生展现了语言在生活中的作用和魅力。本篇课文共分五节。以大地位第一人称,通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语,展现了大地宽容、博大的思想感情。通过阅读学习本篇课文,学生能够感悟思想感情,也能够继续以“大地”或者任何人称向所有她想对话的对象说出自己想说的话。

教学目标:

1.独立认识汉字3个,学习会写5个汉字。在阅读过程中有重点的识记“蕊字。

2.熟读课文,理解诗歌所表达的情感,根据课文前四节,练习仿写。

3.正确流利、有感情的朗读的朗读并背诵诗歌。

4.通过朗读感受大地母亲博大的胸襟和无私奉献的精神。

教学重难点:

1.注重朗读,感悟诗歌的内容,能够有感情的朗读、背诵,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。

2.能够仿照诗歌续写,独立表达自己的思想感情。

教学方法:感情朗读自学批注仿写展示

课时安排:1课时

教学过程:

一、谈话导入,入情入境

1.课件先出示“话”字,提问:这是什么字?(话)看到这个字,你想到了什么?(预设:讲话、说话、对话、话语)

2.师:那你想对谁说些什么话呢?

3.课件出示“大地的”,(生:齐读课题)师:看到这个题目你想知道些有什么呢?

4. 师:大地要说的话很多很多,它到底和谁说话了,说了些什么?今天就让我们带着这些问题走进这首优美的小诗----《大地的话》。

二、读通课文,整体感知

(一)挑战第一关---词语我会读

经过预习,词语一定难不倒你,谁来读一读。(指名读词语),重点纠正字音,强调“嫌”“踏”“碎”,重点解释“吐蕊”“嘟噜”。

(二)挑战第二关---朗读我最棒

师过渡:词语读得很棒,读整篇文章一定也不错吧?

(1)指名分节读课文,其他同学边听边在书上划出有些小问题的的地方,或者你觉得读的好的地方。等会儿,我们来评一评。

(2)学生评一评。

三、进入角色,以读悟情

(一)挑战第三关---思考我能行

1.思考:大地都对谁说了什么话?你从中体会到了什么呢?请做上简单的批注。并选择其中你最喜欢的一段练读。

(1)自由读诗歌,在书上做些批注,批注的内容是学生读诗歌后的体会

(2)学生小组内交流,教师巡视指导。

2.示范读书方法,学习第一小节:

(1)指名读第一小节,说一说你有什么体会。

(2)学生自由说一说,教师示范写批注:在第一节旁写上:大地呵护种子成长

(3)感情朗读第一小节。

(4)小结学习第一节的方法:读——悟——批注

[设计意图:给学生充分的时间,让学生去读诗并做批注。培养学生自主发现问题、解决问题以及自主批注的能力。]

3.学生朗读并交流2、3、4小节内容

[设计意图:分角色读,让学生进入到课文的情境中,融入了自己的情感,加深了对课文内容的理解。]

四、借助文本,换位抒情

1.齐读最后一小节,再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?

2.随机设疑:最后一句话中的省略号有什么含义?(板书:……)(还有许多大地体内的生灵,比如:落叶、石子……)

3.如果你是种子,飞鸟,游鱼,小草,听了大地的话,你有什么想对大地说的?

2.配乐视频朗诵,再次欣赏诗歌,感受大地的宽广胸襟。

五、激发情感,以写续情

(一)挑战第四关---仿写我也行。

1.如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么?也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语,仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。

(这里可以引导学生继续使用大地对万物的话,也可以换位说说万物对大地的话语;也可以离开书本,自己设定说话的对象。)

2.小组交流

3.分组展示,将四人的诗歌组合成一首小诗,上台展示。(配乐)

[设计意图:以说促写,这是让学生实现思维的跳跃,这样的训练更接近诗歌语言,直接与课文内容对接,虽有一定的难度,但课堂的品位就高了,这才是真正对语言的拓展。]

六、布置作业:

学习了这首诗歌,相信你还有许多话想说吧,你想对谁说话呢?说些什么呢?请你敞开心扉,大胆的来抒发自己的情感吧!请继续仿照诗歌,将自己要倾诉的话语写成小诗,修改后,读给你说话的对象来听吧!

板书设计:

大地的话

种子呵护读

飞鸟宠爱悟

游鱼激励批注小草爱护