解决问题教学设计第二课时

《6和7的加法解决问题》教学设计教学内容:

6和7的加法解决问题

教学目标:

1.通过学习,知道图上的大括号和问号的意思,会正确口述应用题的两个条件和一个问题,知道简单应用题的结构,会正确列式计算。

2.进一步提高6、7的加法的正确率和速度。

3.培养学生的观察和语言表达能力。

教学重难点:

会正确口述题意和列式计算。

教学过程:

一、导入新课。

1、师:同学们,我们已经学了不少知识了,我们学习知识是为了能够解决生活中的问题,刚好今天小动物们有一些简单的问题,同学们愿意帮帮它们解决一下吗?我们今天来学习解决问题!

2、板书课题。

二、学习新知。

1、师课件出示小兔子采蘑菇图。

(1)a问:图里有什么?并贴出“图里有什么?”

(2)今天,我们来认识两位新朋友。师课件出示大括号和问

号。

大括号表示什么?问号呢?

学生回答。

(3)哪位同学能用3句话来把这幅图的意思说出来?

学生回答,多请3至4名同学说说。

分小组,同桌之间说一说。

(4)请同学们用你喜欢的符号或图形来代替小兔子把他们画下来,并带上今天的新朋友,你能行吗?

学生画图。

学生上台展示自己画的画,并说说图意。

2、怎样解答呢?并贴出“怎样解答呢?”

学生独立列式计算。

指名汇报:要求先说图意,再说算式,师板书出:4+2=6 师问:(1)为什么用加法呢?

(2)怎样计算?

(3)4、2、6分别表示什么?

学生回答。

师讲解:解决问题列完式计算后要带单位,并教学带单位的方法。

3、解答正确吗?并贴出“解答正确吗?”

师问:我们检查哪些地方呢?

学生回答,师小结。

4、师讲解,解决问题完成后要回答问题。并且要一起口答。

5、师引导学生小结解决问题的过程。

“看图里有什么?”→“想怎样解答?”→“检查解答正确吗?”

三、巩固应用。

1、师课件出示做一做的企鹅图,学生独立完成。

(1)学生汇报,指名学生当小老师检查。

(2)说说每一个数字的意思。

2、拓展练习。

师课件出示正方体和圆柱体图,让学生看图独立解决。

学生汇报,师小结:把图分成两部分不仅可以看左右,还可以看颜色和形状。

3、游戏。

(1)师请一个同学上台和老师一起做一下游戏示范,介绍游戏规则:老师说题,同学列式计算;然后同学说题,老师列式计算。

(2)学生分组做游戏。

4、同学们,这节课你学到了什么?

四、小结。这节课你学会了什么?

教学反思

解决问题一直是数学教学的一个重点和难点,学生解决问题的能力真不是一朝一夕就能完成的,尤其是一年级的学

生刚接触解决问题,对题目的题型、格式要求,理解有相当大的难度。

作为教师应该关注如何培养学生的问题意识,因为提出一个问题远比解决一个问题更为重要,而对于一年级的学生来说,提出问题的思维要求远比解决一个问题的要求要高得多。新教材更关注学生的数学思考,让学生在具体的情境中自己提出问题。根据以往的教学经验,我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上,理解大括号和问号的意义是本节课的关键。在呈现的情境中,你能知道什么?让学生在具体的情境中提出数学问题,这本身就是一种从数学角度出发而进行的一种数学的思维活动,让学生的思维活动从现实情境中得以萌发和滋长,这就是新教材编者的意图。

解决问题的教学关键是如何是根据新课程的理念来培养学生的各种能力。对于三个有一定关系的数量的理解对于学生今后用数学来解决问题是最基础的部分,对于一年级的孩子来说,他们是通过大量的生活事实及学具的操作中的观察开始思维活动的。因此,对于这部分知识的学习要分三步走:首先对学生的看图能力要重点进行培养和训练,特别是看图的顺序、看图的角度上加以辅导。事实上,根据一幅图中的三个数量可以编出三道不同的题目,也就是说根据一幅图编出的题目会有两个不同的变式,而后者往往是逆向思维的,

不同的看图顺序和看图的角度都决定了会得出不同的结果。其次,要遵循循序渐进的原则,首先要由扶到放,先让学生在情境中看图时,根据顺向思维,发现一些基本的数学现实,即看懂图的意思,学生就能够提出数学问题。

最后要有低要求到高要求,就是逆向思维的训练,指导学生说出相应的变式,这种解决问题更多体现在8、9的认识之后。这种举一反三的能力要在今后的学习中着重要加以指导和训练。