加法教学设计案例

加法

教学目标:

1、通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

重点:掌握5以内的加法。

难点:掌握5以内的加法计算方法。

一、创设情景,生成问题

同学们,你们会叠纸鹤吗?老师这里有几只纸鹤。通过电脑反复演示,让学生感知到:

1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。

合起来能不能用一种简便方法表示出来呢?试一试

二、探索交流,解决。

1.相互说一说

教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。

教师说明:1名同学与2名同学走到一起,1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。

师提问:合起来能不能用一种简便的方法把它记下来?怎么记?

你是怎样得到3个的呢?

A、我们一起来数一数(指图数 1、2、3)一共有3个。

B、还能怎样数?1后面添上2个是3个。

C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗?(1和2合成3)

你会读这个算式吗?(生试读)

1 + 2 = 3

加号等号

1 加 2 等于3

师板书:读作: 1加2等于3。跟老师读一遍。

看了算式谁能说一说:

这里的“1”表示什么?(表示1只纸鹤)

“2”表示什么?(2表示2只纸鹤)

“1+2”呢？（1+2表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来）

“3”呢？（3表示一共有只纸鹤）

“1+2=3”表示什么？

(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3

来表示的加法事例。

问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示

2. 掌握方法

1、出示例1的第二幅图。

①小朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？你能他提出什么问题？根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？

谁能将事情和问题连起来说一说？

用什么方法算出一共有多少个气球？

② 师板书：3 + 1

你知道得数是多少吗？（3）

板书： 3 + 1= 4

怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。

板书设计： 加法 3+1=4 2+3=5 3+2=5 教学后记：

在教学加法的时候，有些小孩在幼儿园已经学过了，当我提出问题时，孩子们争先恐后的回答计算。当我问到：谁认识这个符号“+”呢？孩子们异口同声的说是加号，当提到加法的意义，学生们还是理解的不透。写加法算式很快，也很快计算出来，但是再说加法的含义的时候，学生理解还是不够深刻，对加法的含义的理解未达到预期的目标。