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第五单元混合运算解决问题教学内容:P53例4教学目标:1.让学生在解决实际问题的过程中,学会用色条图(线段图的邹形)分析数量关系,感受其使问题简明、直观、便于分析的作用,渗透数形结合思想,丰富解决问题的策略。2.使学生解决问题的完整过程,学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题,丰富学生解决问
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- 学校：镇平县贾宋镇下户杨小学
1.解决问题（通用）教案及板书设计
未知
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关键词：1.解决问题（通用）教案及板书设计
正文
第五单元混合运算解决问题
教学内容:P53例4
教学目标:
1.让学生在解决实际问题的过程中,学会用色条图(线段图的邹形)分析数量关系,感受其使问题简明、直观、便于分析的作用,渗透数形结合思想,丰富解决问题的策略。
2.使学生解决问题的完整过程,学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题,丰富学生解决问题的策略。
3.在分步列式解决问题的基础上,逐步学会列综合算式解决问题,会合理运用小括号改变运算顺序。
4.在解决问题的过程中,体会到数学在日常生活中的应用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
教学重点:
利用色条图分析数量关系,掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。教学难点:
会找出隐藏的中间问题,并合理利用小括号列综合算式解决问题。
学法指导:迁移法,比较法
课前预习准备:复习学过的混合运算
教学准备:例4主题图
教学过程:
一、复习旧知
1、口算。
(30-20)÷5 = 72÷(18-9)=
65-8×5 = 20+7×5 =
问题:先算什么?再算什么?
二、设疑导学
仔细观察,收集信息
剩下的还要烤几次?
问题:
1. 仔细观察,你知道了什么?
2. 谁能完整地说说这道题的意思?
3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗?
三、探疑精讲
尝试解决,体会方法
问题:
1. 要求“剩下的还要烤几次”,需要知道什么?
2. 这两个在题目中,哪个告诉我们了?哪个没告诉我们?
3. 要先求出“剩下多少面包需要烤”,需要知道什么?
4. 谁能完整地说说你是怎么想的?
尝试解决,体会方法
分步列式:综合算式:
90-36=54(个) 54÷9=6(次)
答:剩下的还要烤6次。追问:说说你是怎么想的。
(90-36)÷9 =54÷9
=6(次)
综合算式先算什么?
要想先计算90-36,必须添上小括号。
检查反思,归纳总结
问题:
1. 解答正确吗?说说你的想法。
2.今天研究的问题为什么必须两步解答?
小结:解决一个问题需要两个和它有关的信息,如果其中的一个
信息直接给了,另一个信息没有直接告诉我们,我们要先求出它来,再解决最后的问题。
四、运用拓展
(一)
第一组比第二组多花多少钱?
1.9×3=27(元)
6×3=18(元)
27-18=9(元)
2.(9-6)×3=9(元)
答:第一组比答二组多花9元。
(二)
问题:
1. 你知道了什么?
2. 想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗?请写一写。
(25+15)÷8
=40÷8
=5(只)
答:平均每个笼子放5只。
3. 说一说你是怎么做的,也可以用画图的方法来帮助说明。
4. 为什么要先求“一共有多少只兔子”?
5. 解答正确吗?你是怎么知道的?
(三)
剩下的要用5天挖完,平均每天挖多少米?
问题:
1. 你知道了什么?
2. 要求“平均每天挖多少米”你会解答吗?
画一画,算一算,把你的想法表示出来。
(60-15)÷5
= 45÷5
= 9(米)
答:平均每天挖9米.
4. 解答正确吗?你是怎么知道的?
3. 为什么这道题要用两步来解决?
五、总结
如果一个问题需要多个步骤才能解决,要想好先解答什么,再解答什么。
六、课堂作业
第55页练习十二,第2题、第3题。
第56页练习十二,第8题。
板书设计:
文档信息
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