7.11-20各数的认识（通用）教案1

11~20各数的认识(第1课时)

陈昌涛教学内容:教科书第73~74页的内容。

教学目标

1、学生能正确数出数量在11~20之间的物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小,初步了解十进制计数法。

2、通过游戏“给数找家”帮助学生积累数学活动经验,获得初步的数感。

3、

学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。

教学重点:认识11~20各数,能正确数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。

教学难点:知道10个一是1个十,体验计数单位“十”。

教学准备:课件、小棒、数字卡片

教学过程:

一、认识1个“十”是10个“一”。

老师出示一根小棒:这是我们学习数学的一种学习用具,孩子们认识他吗?生:认识,它是小棒。

师:对,小棒,我们也叫计数棒,它是我们学习数学的好帮手,这节课我们就要带着这些小棒进行学习。

师:同学们猜一猜老师手里有多少根小棒?

学生进行猜想,老师不进行评论。

师:看来同学们的意见不一样,如果我们要准确地知道一根有多少根小棒,怎么办?

生:数一数。

师:好,现在我们一起来数一数。

老师在黑板上逐一摆出小棒,学生依次数,共9根。

师:我再添上一根就有多少根?(10根)

师:一根小棒表示1个一,这儿有几个一?

生:10个一。(板书:10个一)

师:9里面有几个一?(9个一)5里面有几个一?(5个一)

师:像老师这样你也数出10根小棒摆在桌上,我们大声地一边数一边摆。

师:现在请你拿起这10根小棒。(学生拿小棒)

师:我们在拿的时候容易掉出也容易乱,为了方便我们拿,你有什么好办法?生:把这10根小棒捆起来。

师:这个主意不错,现在我们就把这10根小棒用皮筋捆成一捆。(师生一起捆)师:捆好的,举起来给老师看看。(学生举起小棒)

师:你的这一捆是几根?

生1:我的一捆是10根。

生2:我的一捆是10根。

师:你们的一捆都是几根?

生(齐):10根

师:10还可以写成“十”,一捆有10根,就是1个十。老师将这一捆小棒贴在黑板上。(板书:1个十)这是10根(指着黑板上的10根单根)这是多少根? (10根)(指着黑板上的一捆小棒),两边都是10根,根数相同,我们就说10个一是1个十,反过来1个十也是10个一。谁能像老师这样说一说:10个一是1个十,1个十也是10个一。

师:现在你能快速地拿出10根小棒吗?问:你为什么不去一根一根地数呢?生:因为1捆就是10根。

师:说的真好。

预设:有些孩子1根1根地拿,有些孩子拿的是一捆小棒。

师:拿1捆小棒的孩子真聪明,1个十马上就拿出来来了,这样既方便又快速,我们发现拿一个十比10个1要快。以后我们看到一捆小棒就要想到它是10根。让你拿出10根小棒,只要一捆的,还需要拆开再数吗?

生:不需要。

师:生活中我们经常会遇到比10大的数,这节课我们一起来学习:11-20各数

的认识。

【设计意图:激活先前数数和将10根小棒捆成一捆的经验,以数小棒、摆小棒、捆小棒的活动,引导学生初步认识计数单位“一”和“十”,并在10个一和1个十之间建立联系。】

二、认识11-19.

1、认识11.

师:我们就从11开始认识吧,现在用小棒摆11,看谁能快速地摆出来。

学生动手摆小棒,教师巡视后组织全班学生进行反馈。

师:孩子们已经摆好了,我们请几位孩子来说一说他是怎样摆的。

预设生1:1根1根地摆生2:2根2根地摆

生3:3根3根地摆生4:左边1捆,右边一根。

师:有些小朋友摆的特别快,你知道他们有什么小窍门吗?

生:现摆1捆,再摆1根。

师:摆的是11根吗?数一数。

生(齐):10,11.

师:为什么这样摆,大家认得最快?

生:1捆就是10根,再摆1根就是11根。现在孩子们也用这个最快的方法拿出11根小棒。边拿边说左边拿一捆,右边拿1根,合在一起是11根。

老师一边用课件演示捆的过程,一边说:数学家也是把10根摆在一起的,为了更好地区分整捆和单根,我们习惯上把整捆的放在左边,把单根的放在右边。左边放1捆,右边放1根。

师:1捆是1个十,1根是1个一,1个十和1个一合在一起是多少?

生:1个十和1个一合在一起是十一。

老师完成板书,同时贴上小棒:1个十和1个一

师:我们全班拍手来说一说1个十和1个一合在一起是11.(板书:读作十一)。师(指着11):两个1表示的意思是一样的吗?

生:不一样,左边的“1”表示1个十,右边的“1”表示1个一。师:现在大

家轻轻地将小棒放在抽屉里。

【设计意图:沿用先前的策略认识11,允许学生摆出不同的方法,目的是放慢“十进制”出现的过程,让学生充分感受背后的思想方法。“数位”“位值”“计数单位”的概念从这节课开始建立。将整捆和单根小棒分别置于不同色块上,旨在帮助学生更清楚地看出数的组成,感悟不同的数位、位值和计数单位,体会到新的计数单位需要有一个对应的数位。同时,也为后续认识新的数位和计数单位埋下伏笔。】

2、认识12-19.

师:11根添上1根是多少?(12),12里面有几个十和几个一?

生:12里面有1个十和2个一。

师:跟着老师接着数。(每次添一根是13,14, 15)。15是由几个十和几个一合在一起的?

生:15是由1个十和5个一合在一起的。

师:你能到投影仪上快速地拿出15根小棒吗?

学生操作:先拿1捆,再拿5根。

师:真不错,孩子们学了知识便知道用,这样先拿1捆,再拿5根,既方便又快速。

师:我们接着往下数。(16,17,18,19),几个十和几个一组成19?

生:1个十和9个一组成19.

师:从11数到19,这些数怎么变化?

生:越来越大。

师:19根去掉1根是多少?(18根)

18根去掉1根是多少?(17根)能像这样每次去掉1根往下数吗?

生:19,18,17,16……11,10。

师:19根去掉1根是多少?(18根)18根去掉1根是多少?(17根)能像这样每次去掉1根往下数吗?

生:19,18,17,16……11,10.

师:从19数到10,这些数又在怎么变化?

生:越来越小。

师:刚才是1根1根地数,现在填上2根是多少?

生:12,14,16,18.

【设计意图:引导学生建立物体与具体数之间的一一对应关系,从中体验一一对应的思想,积累正确数数的经验,发展学生的数感。同时,在数数过程中感悟自然数公理,顺着数和倒着数的经验也为理解加减运算作了铺垫。】

三、认识20。

1、认识20.

师:18根添上2根是多少根?(20根),数一数。

生:10,12,14,16,18,20

师:左边是10根,右边也是10根,怎样摆能很快数出是20根?

生:把右边的10根捆起来。

师:(课件将10根单根合并在一捆),数一数,看看是不是更快了。

生:10 ,20,。

师:现在我们把抽屉里的卡纸和它上面的小棒轻轻地拿出来,刚才大家摆了多少根小棒?(11根)

师:从桌上摆好的11根小棒开始,每次添一根,一边摆一边数,从11数到20. 学生边摆边数。

师:你们的右边有多少根单根的?(10根)它刚好又是1个十,把这十根捆起来。

师:你们右边有多少根单根的?(10根)它刚好又是1个十,把这10根捆起来。师:大家把2捆小棒和卡纸快速地收下去。看到屏幕上。

师(指着课件):刚才说了,整捆的放在左边,单根放在右边,那这一捆放在哪里更合适?

生:(指着课件上的红色块):放在左边。

师:现在有几个十?(2个十)2个十是多少?(20)

师:20里面有几个一?(20个一)你是怎么想的?

生1:1捆里面有10个一,2个十里面有20个一。

生2:1个十是10个一,2个十是20个一。

2、顺势延伸。

师:3个十和1和一合起来是多少?(31)

师:43里面有几个十和几个一?

生:4个十和3个一。

【设计意图:随着数量增加,学生逐渐产生将单根小棒捆起来的需要,慢慢体会到将10根小棒捆成一捆即“满十进一”的优势。认识31、43,是让学生进一步将小棒图和数字沟通,既学习了认数的方法,又巩固了数的组成。】四、巩固练习。

1、我会数。

师:孩子们真能干,这么快就和新的数交上朋友了。

(1)出示一把缺少数字的直尺,让学生填写完整。

(2)数星星、草莓、气球的个数。

师:你能快速数出物体的个数吗?

小结:数数的好办法:先圈10,再数出来。

2、猜猜我是谁,把我送回家。

师:现在我们要将11-20这些数字卡片送回家,有些同学手里拿了数卡片,回答正确的孩子就把这数卡片准时送到数轴上。这些数高高兴兴回家了,你能找到那些是单数?哪些又是双数?

3、我会找。

师:找到数学书的第X页。

4、比大小(学生用手势)。

师:能干的孩子让这些可爱的数字都按顺序回到家,下面还有那些数在争论谁大谁小,我们去帮帮它们吧。

13

17 14 19 12

5、数学就在我们身边。

师:生活中有关十几或二十的事物有很多,让我们去看看(课件出示)

五、全课总结。

师:这节课孩子们学到了什么知识?还会有比20大的数吗?(有)我们以后还会学习的。

【设计意图:延长的尺子就是数轴的直观模型,借助数轴一一对应数数,帮助学生体会0~20的数序,体会数序与数的大小的关系,发展数感。采用多种练习方法,让学生从多角度认识20以内的数。】

板书设计： 11-20各数的认识

1个十和个1合在一起是11

读作：十一