花之咏教学设计第一课时是什么类型的资料？

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花之咏教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：花之咏教学设计第一课时

正文

《花之咏》教学设计

宝鸡市陈仓区实验小学翟晓琳

教材分析:

《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花,实为映人,不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求,文辞优美,意味深长,启人深思。

学情分析:

四年级学生对文章的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情,通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。而且,四年级的学生已具备一定的自学能力,老师应加强学生学习的自主性,引导学生就文章内容谈出个性化的感受。

设计理念:

发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究,在自读的基础上自悟,进而再体会如何读好,让孩子“我口述我心”,联系上下文品读、体味,体现以读促悟、以悟促读。

教学目标:

1.理解课文深意,练习有感情地朗读课文。

2.按照学生的理解和需要,背诵喜欢的段落。

3.用第一人称和拟人的手法仿写一段。

教学重点:

理解“不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的真正含义。教学难点:

通过读、想、议、读,体会课文第一人称和拟人的写作方法。教学过程:

一、激趣导入,解题:

1.能不能背一首描写花的诗词或文章片段?

2.出示课题:“咏”是什么意思呢?那么“花之咏”实际上是?

3.学生质疑。

二、初读课文,整体感知:

1.请同学们自由读文,思考:花儿究竟在歌唱什么呢?

2.学生个别汇报。

三、精读课文,深入探究:

1.自主学习,画出自己喜欢的句子或段落,并说说喜欢的原因。

2.小组交流。

3.全班交流(谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受)。

引导学生理解:

(1)想象大胆奇丽:“我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”

(2)仔细观察生活:“我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。”

(3)随机指导朗读,理解内容。(学习第1自然段:可引导学生

猜猜大地说了一句什么话;学习第2、3自然段:可引导学生想像“我”的变化;学习第4自然段:可引导学生结合实际生活的谈谈感受,体会花的美好寓意;学习第5、6自然段:可引导学生拓展想像,“我”还会做些什么。学习第7自然段:可开展讨论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?鼓励学生发挥想像大胆地说。)

四、再读课文,体会情感:

1.“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”这句话你是怎么理解的?

2.课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,也是纪伯伦在歌唱,作者与花融为一体了。此时此刻,更是我们在歌唱。(指导学生在音乐声中感情朗读)

3.表面写花,实为写人,借花喻人。

五、拓展升华,领悟内涵:

1.同学们,你们多次读了课文后,有什么感受?

2.请根据课文前三个自然段的结构特点,自己仿写一段,争取表达真情实感。

六、课后作业:

举行朗诵比赛(亦可搜集有关花的古诗文章片断等)。

资料摘要

花之咏教学设计第一课时

花之咏教学设计第一课时

正文

文档信息

作者信息

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Q：花之咏教学设计第一课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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