②女娲补天教案教学设计

授课时间: 2018.3.26 授课内容:《女娲补天》授课教师:何晓玲

30、女娲补天

教学目标

1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

2、能复述故事,积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学重点 1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。2、能复述故事,积累优美生动的词语。

教学难点能复述故事,积累优美生动的词语。

学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学准备师生共同收集中国著名的神话传说

板书设计

31、女娲补天

创造找

人类艰难

解救炼

(善良勇敢)

第二课时

一、导入示标

(一)复习导入听写词语

(二)出示目标

1、有感情地朗读课文。

2、复述故事,积累优美生动的词句。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、查学诊断朗读课文、说说故事大意。

三、导学施教

(一)学习课文第一自然段,解决第一个问题。

小组合作探究,朗读课文感悟故事的神奇:围绕课文后“女娲真了不起!”展开讨论。天空塌露悲惨景象求雨神熄灭(勾画、讨论)突出女娲的神力造船拯救人们神火冶炼五彩石

1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。

2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。

学生A:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。

学生B:女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生C:女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。

学生D:女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生E:人们还记得………

3、指导学生从内容想开去:如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)

(二)指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。

1. 女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。

2.从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3.小结,为救人们,先做了两件事:求雨灭火;造船救人。(三)学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。

1. 大声自由读文。

2. 找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。

“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生:我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生:她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。生:有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”

(1)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。(2)引导生用自己的话说说天的经过。

3 导朗读这两段话。

(四)齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。

后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。

四、练测促学小练习册相关习题。

五、拓展延伸

学了这课你想对女娲说些什么?(尽量用文中的词句)作业:1、继续收集神话故事。

2、把《女娲补天》的故事讲给家长听

3、预习32课。

【课后反思】

上这堂课,《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点,课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼,感悟神话的神奇,也就是让学生感受古代人们丰富的想象力,这个目标很感性也很模糊,比较难。课标中指出三维目标要整合,我觉得文本特点和人文精神这两者也该是互相整合统一的,所以我在教学时努力做到整合,整合突出重难点,整合达成三维目标,整合体现人文性和工具性的统一。儿童年龄特点使他们对神话充满好奇心,运用多媒体手段辅助教学,优化了课堂教学,创设了神话的氛围,有利于激发学生想象,课文里女娲炼石补天的经过很富有想象力,很神奇,怎么把这种感受传达给学生呢,我利用播放不同想象的女娲补天动画,让学生体验到同一个神话故事也可以有不同的想象,从而进一步体会到神话的神奇。同时也利用小练笔训练了学生的想象力,积累语言运用语言。

课结束了,但是思考并没有结束。在教学学生理解女娲找五彩石的过程很辛苦很艰难的环节时,学生谈感受时间过长,以致后半部分提炼神话的神奇特点的环节过于仓促,准备的古典音乐也用不上了,学生写的时间不足,没能很充分地反馈想象,因此感觉“神奇”的特点体现不到位。不知道是这样的整体思路设计不好呢,还是设计是合理的,我操作得不到位使得难点没有突破呢?这是我上好课后最大的困惑。它的语言没有那么夸张,却很富有情感性,怎么上出《女娲补天》的文本特点呢?我决定再次实践,用实践解开自己的困惑。