调查“生活垃圾”教学实录

课题:调查生活垃圾

王纪并

学习目标:

1.体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的,会计算小数四则混合(以两步为主,不超过三步)

2.利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,发展应用意识。

3.培养学生善于探讨数学问题的良好习惯,能够综合问题的能力。体会数学与生活的密切联系,了解数学的价值。激发学生爱环境、爱生活、爱祖国的情感,培养学生良好的生活习惯。

教学重点:掌握小数四则混合运算的算法,会进行小数四则混合运算。

教学难点:通过解决具体问题理解运算间的联系。

教学准备:多媒体课件

学习过程:

一、温固互查

1.口算

3.5 ÷5 0.4×0.9 8.1+9 12-0.3

2. 说一说下列各题先算什么,后算什么。

42÷7+3 1000÷25×4

15-15+3 (25-3)÷11

3.与同桌说一说整数混合运算的顺序是什么?

教师导学行为:

学生二人小组合作完成,复习整数混合运算的运算顺序。

二、自学质疑

1.仔细观察情境,说一说从这个调查中你获得了哪些数学信息?看到这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

2.尝试解决提出的问题。

问题预设:

一个人4周可产生30.8千克生活垃圾,那么一个人平均每周产生多少千克生

活垃圾?

一个人4周可产生30.8千克生活垃圾,那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?

备课思路:解决问题,用的是以前的知识,所以放手让学生探究,为学生创造探究的时间和空间,同时培养学生的合作意识和协作精神。)

教师导学行为:

1.生活中有很多垃圾随意堆放,污染我们的环境。针对这个问题我们年级的同学对平时所产生的生活垃圾进行了调查研究,下面就是这两个班级的调查情况,请看。(课件出示教材情境图)这个调查中你获得了哪些数学信息?看到这些数学信息,你能提出哪些数学问题?引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。

2.整理学生提出的问题,并引导学生解答。

三、合作解疑

1.四人小组交流解题方法。

2.全班汇报。

3.讨论交流:小数四则混合的运算顺序。

备课思路:通过观察发现,总结出小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序一样,整数运算定律在小数运算中同样适用。学生整体数学能力得以发展,达成体会运算方法与规律的目标,培养学生的归纳概括能力。

教师导学行为:

在四人小组交流的基础上,引导学生以综合算式为例,研究连除、乘除混合的运算顺序和脱式步骤,体会小数混合运算和整数四则混合的运算顺序是一致的。

四、巩固拓展

1.算一算,与同伴说一说运算顺序。

(16.8+2.1)÷0.7 0.96÷(5.4÷0.9)

2.用简便方法计算。

69.8÷0.25÷4 30.4÷12.5÷8

3.淘气家9月每天预订3袋保鲜奶,按批发价共付85.5元,这样每袋比零售价便宜多少元?

教师导学行为:

1.第1、2题指导学生练习时,先让学生说一说它的运算顺序或者简便运算的规律。第3题:引导学生说一说题目的意思,回忆一下9月份有多少天,再独立解答。

2.请学生独立完成,然后小组交流。

通过练习,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时让学生体会到数学与生活的联系。

五、总结反馈

通过今天的学习,我学会了________________________,以后我会在_____________________ 方面更加努力的。"

板书设计:

调查“生活垃圾”

五(1)班调查汇报五(2)班汇报信息:

一个人4周可产生30.8kg 一个小区周一到周五共产生生活生活垃圾。垃圾3.5吨,周末每天产生生活垃圾1.3吨。

一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?

方法一:方法二:

35.7÷14÷30 30.8÷(4×7)

=7.7÷7 =30.8÷28

=1.1(千克) =1.1(千克)

教学反思:

本节的安排,使学习的内容更贴近学生的生活。广挖素材,让数学从生活中来。众所周知,现实世界是数学的丰富源泉,生活离不开数学,数学源于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原形。因此,数学教学应广泛挖掘各类生活素材,创设生活情境,让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的。让不同的学生在数学上会有不同的发展,直接列综合算式对于一部分学生来说是有一定难度的,所以要让他们先了解分步算式中每一步的数量关系,在这样的比对中,才可能列出综合算式,并正确进行运算。