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简便计算教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：简便计算教学设计及教案分析

正文

减法的性质

教学目标:

1.通过观察、猜想、验证、归纳,让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。

2.让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。

3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点:理解一个数连续减去两个数,可以写成这个数减去后两个数的和的道理。

教学难点:灵活运用减法的性质进行简便运算。

教学过程:

一、导入新课

激趣生疑 --竞赛

老师听说我们班的孩子有很多计算小高手,都想来见识见识。希望你们今天好好展示,让老师好好看看。首先我们进行智力大比拼的第一环节,请一二三大组完成老师左边的题目,四五六大组完成老师右边的题目,看哪组完成的又快又好。请抓紧时间

382-82-18= 382-(82+18)=

400-55-45= 400-(55+45)=

904-38-62= 904-(38+62)=

表扬计算较快的组。

汇报结果。(你们算出的结果是多少呢?哪位同学愿意与大家分享)观察六个算式,你有什么发现?想好后,和小组同学说一说。(说完后,小组汇报。并板书:一个数连续减去两个数,等于减去这两个数的和。连减的简便计算。板书课题)

(表扬:你们真具有一双会发现规律的眼睛,一个会思考的脑袋。)刚刚同学们发现连减计算中的规律,那么连减计算中还有其他规律吗?让我们一起走进智力大比拼第二环节。

二、讲授新课

(出示例题)请女生读题。

1.从题中你知道了什么数学信息?

2.要解决什么问题?你会解决吗?请列式解答。

3.汇报234-66-34 234-(66+34) 234-34-66(引导学生说算式的含义)

观察这三个算式你发现了什么规律?(①一个数连续减去两个数,等于减去这两个数的和。板书:②一个数连续减去两个数,可以先减去后一

个数,再减去前一个数)

三种方法,你更喜欢哪一种?

4.像这样的例子你还能再说一说吗?(学生举例)

5.如果用字母a、b、c分别表示三个数字,你可以得出怎样的公式呢?

【a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c -b同时引导学生读算式】6.回顾:刚刚为什么三四组同学更快算完呢?原因在哪里?(两个减数可以凑成整百数,使计算更简便)是的像这类连减题目,如果两个减数可以凑成整十整百数,减去两个数的和就会更简便,或者说被减数减去后一个数可以得到整十整百数,我们先减后一个数,也可以使计算简便。

7.引导学生理解:至于哪一种方法更简便,要看具体的数据特点,不能一概而论。要看具体的数据特点,才选择具体的算法来计算,我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。如:将例题中的总页数改为266页,让学生自己选择算法,使计算更简便。

三、课堂练习

同学们上课这么积极活跃,我感到非常高心。下面我们来到智力大比拼的第三环节。不知你们是否敢于接受老师的挑战?()敢的同学,请用坐姿告诉老师。

第一关

在()里和横线上填写相应的运算符号和数。

第二关:我是小法官

第三关:小兔采蘑菇

第四关:计算我最棒

第五关:数学门诊部

四:课堂总结

谈谈我的收获

五、拓展提高

756-256-138-162 75+25-75+25

板书设计:连减的简便计算

a-b-c=a-(b+c)

一个数连续减去两个数

可以先减后一个数,再减前一个数

资料摘要

简便计算教学设计及教案分析

简便计算教学设计及教案分析

正文

文档信息

作者信息

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