整理和复习优质课教案设计

《解决问题》教学设计

人教版一年级数学下册第二单元例5

【教学内容】

教材第20页的内容及相关练习

【教材分析】

本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现问题、解决问题的能力。

例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题。例5一方面保持了一年级上册教材中解决问题的编排特色，呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤编排解题过程。另一方面在要求学生掌握解决问题一般步骤的基础上，在三个步骤中分别提出了新的要求：在“知道了什么？”环节，出现了多余的条件，需要选择有效的信息解决问题；在“怎样解答？”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗？”环节，提供了检验解答结果是否正确的方法，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性，并提出了口头答题的要求。

【教学目标】

1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。

3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

【教学重、难点】

1、解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

2、根据问题选择相关的信息

【教学准备】

多媒体课件、纸条、

【教学过程】

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

一、创境激疑

（一）复习铺垫

1、出示图片：同学们在操场上做游戏。

2、知道了什么？问题是什么？

3、怎样计算还有几只小鸡？

4、汇报，说说是怎样做的。

（二）揭题明标

1、出示情境图，让学生说一说图上的小朋友都在干什么。

2、看到这个热闹而又激动的场面，你知道了什么？要解决什么问题？

3、你会解答这个问题吗？这节课我们就来学习新的知识。（板书课题：解决问题）

观察、

思考，说了解到的信息

列式计算

说算法

观察，并说一说

回答

以一个实际问题为例，让学生运用已有的知识解决，激活学生已有的解决问题经验，为本节课的学习新知做好铺垫。

引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。

二、互动解疑

（一）明确条件和问题，理解题意

1、利用多种方式，选择有用的信息。

（1）想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几

个人没来？”需要哪些条件？

（2）摆一摆：教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题放在一起，不用的条件放在一边。

（3）读一读：让我们将有联系的条件和问题完整地读一读。

2、小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余的条件。

（二）运用多种策略解决问题

1、运用画图策略表达题意并解决问题。

①根据题意自主画图。

②展示并表达自己画的图的意思。

③和同学交流图的意思

2、思考：可以用哪个算式来表达图意？

3、列式计算，解决问题

（1）用列式计算的方法计算“还有几人没来？”。

（2）教师随学生回答板书“16-9=7（人）”。

（3）算式中的16、9、7分别表示什么？

（4）“还有7人没有来。”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？

想一想

摆一摆

读一读

尝试画图

说说画的理由

交流、展示

列式计算

检验结果

利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们队踢进了4个”这个条件与问题没有关系，是多余的。

让学生用自己喜欢的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减

法计算的道理。让学生认识到用加法可以对减法进行检验。

三、启思导疑

1、小组交流：

（1）刚才在解决问题时分几步？

（2）用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？

（3）是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到？

2、分组汇报。

3、小结：

第一步：要通过看图、看文字弄清楚知道什么，问题是什么？

第二步：要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；

第三步：则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。

回顾解题步骤和方法，回答问题

读一读，记一记

引导学生从多方面回顾解决问题的过程，有意识第培养学生如何更准确地解决问题，不断积累解决问题的策略，特别是计算出答案之后要回顾解决问题的过程，并检验结果是否正确。

四、实践运用

明辨是非，选择正确答案

王爷爷家里有白猪和黑猪共12头猪，有羊4只，白猪有7头。黑猪有多少头？

12-4=8（头

）