1.十几减9板书设计

十几减9 教学目标

1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重难点

【教学重点】

能比较熟练地计算十几减9 【教学难点】

理解十几减9的退位计算方法

课前准备

小棒、课件

教学过程

一、情境导入

师：同学们，猴哥哥在森林里开了一家水果店，店里的桃子可香甜了（课件出示），店里有几个桃子啊？

生：13个。

师：怎么一下子就看出有13个的？

生：盒子内有10个，加上盒子外的3个一共有13个。

师：对！10和3合起来就是13。你看小猴子蹦蹦跳跳跑来买桃子了，它对猴哥哥说：“我买9个”。如果你是这只猴哥哥，你准备怎么卖呢？还剩多少个？应怎样计算呢？根据学生回答板书：13－9=□

二、探究交流来源&%:zz^step#.co@m]来源#:%zzs^t~ep.co&m]

1．实物操作。

讲述：假如用小棒来表示桃子，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2．请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

3．小组汇报：你是怎样算的？

4．结合学生的回答演示不同的算法。

来源%^:&@中教网

师：你是小猴子你能把13个桃子卖掉9个桃子的实际操作过程描述出来吗? 方法一：我是这样卖的，从13个桃子里一个一个去掉9个桃子，1、2、3……9，还剩下4个桃子，所以13-9=4。（师了解班上有多少人是这样想的）

方法二：我是这样卖的，我先把10个桃子里拿出9个，还剩1个，再把1个桃子和外面的3个桃子合起来还剩4个桃子。

师：你能把过程用算式来表示吗？

生：10-9=1，1+3=4所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）

来源中国方法三：我是这样卖的，盒子外面的3个桃子先减去，然后减去盒子里的6个，一共减去9个，还剩下4个。

师：怎么用算式表示？

生：13-3=10，10-6=4所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）

生方法四：我想到9+4=13所以13-9=4 师：小朋友们真聪明，看到13-9，就想9+（4）=13，所以3-9=4 5．师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么喜欢这种方法？

三、反馈完善

1．做“想想做做”第1题。

（1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考过程。

（2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方法）

生1：先圈出右边的2根，再从左边圈出7根，还剩3根。先算12-2=10，再算10-7=3所以12-9=3。来源中国教育出#%版网&]

生2：从左边的10根小棒直接圈出9根，还剩下1根，和右边的2根合起来一共有3根。先算10-9=1，再算1+2=3。

生3：因为9+3=12，所以12-9=3 （3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。

2．做“想想做做”第2题。

（1）复习旧知

师：还记得大括号表示什么，“？”呢？

生：大括号表示一共，问号表示所求的问题。

（2）先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式）

生1：一共有15个小正方体，左边有9个，右边有多少个？15-9=6。

师：你是用什么方法算的？

生：9+6=15,所以15-9=6。

生2：一共有17根丝瓜，篮子外面有9根，篮子里有几根？17-9=8。也是用想加算减，9+8=17，所以17-9=8。

3．做“想想做做”第3题。

（1）先出示前两组让学生计算

师：说说每组上下两题有什么关系？

来源:%^*中教网生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。

（2）最后出示9+9。

师：你能根据这道算式说出一道相应的减法算式吗？

生：9+9=18，18-9=9来源:zzs~tep.^c%&#om]

4．做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗？明确题意后以开火车的方式回答问题。

5．做“想想做做”第5题。来源:zz^step~#.&co*m]

让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，减号前面的数依次多1，得数也依次多1。

来源&~@^:中教网四、课堂小结

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）